Вік Ясельний Старший

Якщо ви мали на увазі "Старший ясельний вік" - це вік від 5 до 7 років.

Старший дошкільний вік - період розвитку дітей віком від 6 до 7 років, коли вони вже готові перейти до навчання у школі. У цей час діти продовжують активно розвиватися і пізнавати світ навколо себе. Вони вже вміють читати, писати та рахувати, але ще не зовсім готові до серйозних шкільних занять.

У старшому дошкільному віці діти починають виявляти інтерес до навчання та нових знань. Вони починають розуміти, що навчання – це не тільки розвага, а й важливий етап у їхньому житті. Діти навчаються працювати самостійно, розвивають свої навички та вміння, а також навчаються спілкуватися з однолітками та дорослими.

З іншого боку, у старшому дошкільному віці в дітей віком розвиваються соціальні навички. Вони вчаться розуміти свої емоції та почуття інших людей, а також вчаться висловлювати свої думки та почуття. Це допомагає їм краще розуміти інших людей і знаходити спільну мову з ними.

Таким чином, старший дошкільний вік є важливим періодом у розвитку дитини. Він допомагає йому підготуватися до нових етапів життя і навчитися важливих навичок, які будуть потрібні йому в майбутньому.

**Вік Ясельного Старшого** До категорії вихованців з початком відвідування від 3 років до випуску з дитячого садка (віку 7 років) відносять до окремої категорії "середній дошкільний" у його віковій групі. Крім того, групу визначають не лише за віком дитини, а й за розділом освітнього стандарту, який охоплює цей віковий етап від початку вступу до проходження програми масової дошкільної освіти. Згідно із загальною класифікацією періоду раннього розвитку, вік від двох до трьох років традиційно прийнято відносити до молодшої групи, а на четвертому році життя починається середня група. Часто вікові категорії вказуються у прив'язці до календарного часу: початкова, середня, старша та підготовча групи. Загальна характеристика віку Ясельного старшого Специфіка виховання дошкільнят цього віку пояснюється особливостями психофізичного розвитку дітей. Діти прагнуть дізнатися якомога більше нового та цікавого про навколишній світ, вони багато ще не знають про себе та свої можливості, легко відволікаються на сторонні стимули, що у свою чергу провокує розвиток розсіяності. Дітьми легко керувати, оскільки вони ще погано контролюють свої дії та їх поведінка будується на основі рефлексів, які підказують їм, як діяти в тій чи іншій ситуації. Але така вікова категоризація передбачає відмову від підвищення вимог, що найчастіше пов'язане з адаптацією до тих чи інших умов життя. Адаптація продовжується і надалі, але вона вже не так яскраво виражена. Хоча необхідно враховувати, що поведінкові та психологічні зміни дуже помітні, важлива чуйна робота вихователя, який вибудовує у міру зростання та розвитку дитини стратегію керівництва її діями. Згідно з дитячими психологами, діти не відразу можуть відійти від того стану, в якому перебували раніше, якщо педагог дозволяє дітям, які не досягли середнього віку, занадто багато займатися діяльністю, що допускається лише для малюків. Це з стрімкістю і лабільністю психіки дітей, зі зміною їх поведінкових реакцій і проявів, із прагненням встигнути побачити, зрозуміти, спробувати. Маленька дитина переживає величезну кількість емоцій і вражень за короткі проміжки часу, наслідуючи дорослих і пробуючи власні сили. Вони досягають успіхів дуже швидко, проте вимагають іноді хорошої теоретичної підготовки вихователя чи більш сучасних умінь.

У дитячому садку діти формують свої вміння, здійснюючи перші успіхи в особистому житті дитини, опановуючи найпростіші навички самообслуговування, освоюючи побутові умови життя, а також удосконалюючи поведінкові прояви, спрямовані на саморозвиток. Слід враховувати, що період дошкільного життя є важливим у розвитку саме пізнавальної сфери. Відбувається формування найважливіших психічних процесів, і розвитку дитини у майбутньому залежить від цього, чи були умови формування необхідними і ефективними. На підставі досліджень психологів дитинства