生後

近年、児童教育分野の研究者や実践者の間で、産後教育という概念がますます注目を集めています。親の経験は重要ですが、子供の効果的な発達には必ずしも十分であるとは限りません。出生後の人格形成のメカニズムを理解することは、教育に対するよりバランスのとれたアプローチを形成し、間違いを避けるのに役立ちます。次に、この概念の主な側面を見て、人生のこの時期の重要性を理解するために重要な子供との相互作用の問題を分析します。

出生後教育という用語は、観察や実験などの研究アプローチを使用して、生後数年間の幼児の知覚形成の複雑なプロセスを説明するためにフランスの心理学者ジャン・ピアジェによって造られました。しかし、時間の経過とともに、子供の発達の概念は拡大され、乳児期から青年期まで詳細に研究されてきました。ライフサイクルのこの時期における子供の個人的発達の身体的、感情的、知的側面も研究されました。

児童発達の専門家は、この年齢の子どもは生まれ持った能力のおかげで、特に新しい情報を学びやすいと指摘しています。子供の発達におけるこの重要な時期に問題が発生すると、その人の将来の成功に影響を与える可能性があります。したがって、この時期の重要な側面を理解することで、教師と保護者は子供たちとよりよく対話できるようになり、子供たちが健康で幸せに成長するのに役立ちます。たとえば、記憶力、高い感受性、共感力が将来的に役に立たない場合、感情のバランスに問題が生じる可能性があります。これらの要因は、生涯にわたる人格形成に大きな影響を与えます。ユージン・ソープは、誕生から2歳までの子どもの発達に関する科学的研究を行った結果、子どもの生後1年目における発達にとって最も重要な要素は外部環境であるという結論に達しました。つまり、子どもとその環境との物理的な関係がより大きく多様であればあるほど、それは長期的にはより意味のあるものになるのです。さらに、環境も感情に影響を与える可能性があります