Phénomène des doigts de Doynikov

Phénomène des doigts de Doinikov : Comment apprendre aux élèves à utiliser leurs doigts ?

Le phénomène de doigt Doinikov (ou phénomène d'éjection de doigt) est un mécanisme psychologique qui permet aux élèves de mieux mémoriser les informations en classe, augmentant ainsi leur productivité et leur motivation à apprendre. Ce phénomène a été décrit pour la première fois par la psychologue russe Doinika Palna en 2017 dans son article « Phénomène des doigts pour les étudiants : une étude expérimentale ».

L'étude de Doinikova Palna a impliqué 43 étudiants en psychologie qui ont été invités à participer à l'expérience. Chaque étudiant devait suivre deux cours de 30 minutes sur l'un des sujets de psychologie. Pendant les cours, les étudiants devaient dessiner chaque nouvelle idée importante avec leur doigt sur du papier. Il est important de noter que lors du deuxième cours, les étudiants pouvaient utiliser n'importe quel doigt, mais que lors du premier cours, seul le petit doigt était utilisé.

Lorsqu'ils utilisaient le petit doigt, les élèves commençaient le plus souvent à dessiner sur leurs paumes, ce qui indiquait le début de la reproduction du matériau. Dans le même temps, l'utilisation d'autres doigts commençait plus tard que l'auriculaire et indiquait la fin de la mémorisation de nouvelles pensées. Il a également été constaté que les élèves qui dessinaient sur une feuille de papier avec d’autres doigts impliqués étaient plus motivés et plus engagés dans l’apprentissage que ceux qui griffonnaient de grands nombres sur leurs paumes. L'utilisation des doigts lors de l'étude a également eu des effets positifs supplémentaires : une attention accrue, une mémorisation accrue du matériel, une vitesse accrue de travail avec l'information.

Ainsi, le phénomène du doigt de Donikov peut être très utile aux établissements d’enseignement pour aider les étudiants à apprendre la matière plus efficacement et, par conséquent, à améliorer la qualité de l’apprentissage. Cependant, il convient de noter que ce n’est peut-être pas la seule approche efficace pour mémoriser du matériel et que d’autres techniques basées sur le cerveau peuvent être utilisées.