Prova della maschera per gli scolari

Istruzioni. Guarda queste facce. Che tipo di volto pensi che appaia più spesso sul tuo viso quando guardi i ragazzi del tuo gruppo (della tua classe)? Quale di loro guardi di solito così (mostrano ciascuna maschera a turno)? Quale ragazzo ti guarda più spesso in questo modo? (ogni maschera viene mostrata nuovamente a turno).

Davanti al bambino sono disposte in fila quattro maschere. Dopo che ne ha scelta una rispondendo alla prima domanda, al bambino viene data a turno ciascuna maschera e gli viene chiesto chi guarda o chi lo guarda in quel modo. Qualsiasi risposta è accettata, compreso il rifiuto di rispondere.

Elaborazione e interpretazione dei risultati

Lo stato emotivo del bambino nel gruppo si manifesta nella scelta di una maschera con un certo umore (buono o cattivo) quando si risponde alla prima domanda. Si contano quante volte sono state scelte le maschere del buono e del cattivo umore rispondendo alla domanda “Quale ragazzo guardi così?” Se il bambino è soddisfatto del suo posto nel gruppo, il numero di maschere sorridenti supera significativamente il numero di quelle tristi. Questo indicatore è più importante dell’indicatore dello status (leadership o rifiuto) del bambino, poiché mostra la soddisfazione del bambino per il posto che occupa. In caso di rifiuto si può parlare di bambini che preferiscono comunicare con i coetanei a casa, in cortile, piuttosto che in classe o in gruppo, e quindi non si sentono in ansia per il fatto che qui c'è poca comunicazione con loro. Questa opzione può anche essere associata alla riluttanza del bambino a comunicare attivamente, al suo disinteresse per i contatti con i coetanei. Allo stesso tempo, i leader potrebbero non essere soddisfatti della loro posizione se rivendicano un posto più alto nel gruppo o cercano di comunicare con uno di quei ragazzi che fa parte di un altro gruppo e non obbedisce a questo leader. In questo modo si individuano i cosiddetti emarginati “passivi” e “attivi”, cioè i bambini che tollerano con calma il loro rifiuto e non si sforzano di comunicare, e i bambini che sperimentano il loro isolamento dal gruppo.

Viene conteggiato anche il numero di scelte di “dominanza e sottomissione” - sia nella prima domanda (questo è l'indicatore più importante) che nelle risposte successive. Ciò è particolarmente importante per i bambini che sono insoddisfatti del loro status. Quei bambini che mostrano un desiderio di dominio sono, di regola, insoddisfatti del loro status. Non si accontentano della semplice comunicazione con i loro coetanei, sono pronti a interrompere completamente la comunicazione con loro piuttosto che obbedire. Quando si correggono questi bambini, è importante mostrare loro le capacità di organizzare le attività dei loro coetanei e dei loro giochi, e non semplicemente introdurli nel gruppo per qualsiasi ruolo. I bambini che mostrano una tendenza alla sottomissione non sono soddisfatti del loro rifiuto e sono pronti alla comunicazione in qualsiasi forma. Questi bambini accettano volentieri qualsiasi aiuto da parte di un adulto, mentre i bambini del primo gruppo diffidano di tale aiuto e spesso preferiscono farsi strada da soli.

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Istruzioni.

Procedura.

Diagnostica dello sviluppo della comunicazione in un bambino in età prescolare.

1) METODO “MASK” (Ricerca sociometrica)

Nel manuale di psicologia pratica "Diagnostica dello sviluppo mentale dei bambini" (1997), T. D. Martsinkovskaya osserva che circa un terzo delle chiamate agli psicologi sono legate a lamentele sulla "asocialità" e sull'"isolamento" del bambino.

La comunicazione con gli adulti forma quasi tutte le conoscenze e le abilità dei bambini, compresa la conoscenza di se stessi, e stimola la loro attività cognitiva. La comunicazione con i coetanei aggiorna questa conoscenza, formando nel bambino un'immagine di se stesso più corretta e adeguata. I disturbi della comunicazione, che si registrano in età prescolare e primaria, si manifestano successivamente non solo nel fatto che una persona non sa come ottenere ciò che vuole, è in conflitto con gli altri e non è in grado di costruire relazioni corrette né a casa né a casa. al lavoro. Questi disturbi possono manifestarsi sia nella sfera cognitiva che personale, il che interferisce ulteriormente con la comunicazione e aumenta il conflitto o l’isolamento della persona.

Per studiare la comunicazione di un bambino con i coetanei e determinare il suo status nel gruppo, viene utilizzato il metodo "Sociometria". Una delle modifiche di questo metodo è stata chiamata “Maschere” (Martsinkovskaya T.D., 1997, p. 46). Questo test è destinato alla diagnosi di bambini di età pari o superiore a 5 anni.

Materiale.Un set di quattro maschere disegnate su carta, che simboleggiano il buono e il cattivo umore, il desiderio di dominio o di sottomissione.

Quattro maschere vengono disposte in fila davanti al bambino e cominciano a fare domande.

“Guarda queste facce. Che tipo di volto pensi che appaia più spesso sul tuo viso quando guardi i ragazzi del tuo gruppo (della tua classe)? Quale di loro di solito guardi così? (mostra ciascuna maschera a turno)? Quale ragazzo ti guarda più spesso in questo modo? (ciascuna delle maschere viene mostrata di nuovo a turno)?”

Dopo che il bambino ha scelto una delle maschere rispondendo alla prima domanda, gli viene posta la domanda successiva e tutte le maschere vengono presentate al bambino una dopo l'altra. Qualsiasi risposta è accettata, compreso il rifiuto di rispondere.

Lo stato emotivo del bambino nel gruppo si riflette nella scelta di una maschera con un certo umore (buono o cattivo) quando si risponde alla prima domanda.

Si calcola quante volte sono state scelte le maschere del buono e del cattivo umore rispondendo alla domanda “Quale dei ragazzi guardi così?” Se il bambino è soddisfatto del suo posto nel gruppo, il numero di maschere sorridenti supera significativamente il numero di quelle tristi. Questo indicatore è più importante dell’indicatore dello status (leadership o rifiuto) del bambino, poiché mostra la soddisfazione del bambino per il posto che occupa. In caso di rifiuto si può parlare di bambini che preferiscono comunicare con i coetanei a casa, in cortile, piuttosto che in classe o in gruppo, e quindi non si sentono in ansia per il fatto che qui c'è poca comunicazione con loro. Questa opzione può anche essere associata alla riluttanza del bambino a comunicare attivamente, al suo disinteresse per i contatti con i coetanei. Allo stesso tempo, i leader potrebbero non essere soddisfatti della loro posizione se rivendicano un posto più alto nel gruppo o cercano di comunicare con uno di quei ragazzi che fa parte di un altro gruppo e non obbedisce a questo leader. In questo modo si individuano i cosiddetti emarginati “passivi” e “attivi”, cioè i bambini che tollerano con calma il loro rifiuto e non si sforzano di comunicare, e i bambini che sperimentano il loro isolamento dal gruppo.

Viene riassunto anche il numero delle scelte "dominanza e sottomissione" - sia nella prima domanda (questo è l'indicatore più importante) che nelle risposte successive, cosa particolarmente importante per i bambini insoddisfatti del loro status. Quei bambini che mostrano un desiderio di dominio, di regola, non sono soddisfatti del loro status. Non si accontentano della semplice comunicazione con i loro coetanei, sono pronti a interrompere completamente la comunicazione con loro piuttosto che obbedire. I bambini che mostrano una tendenza alla sottomissione non sono soddisfatti del loro rifiuto e sono pronti alla comunicazione in qualsiasi forma. Questi bambini accettano prontamente qualsiasi aiuto da parte di un adulto, mentre i bambini del primo gruppo sono diffidenti nei confronti di tale aiuto e spesso preferiscono fare a modo loro.

2) Prova "Due case"

Per effettuare il test è necessario un foglio di carta su cui sono disegnate due case. Uno di questi è più grande: rosso, l'altro più piccolo: nero. Di norma, questo disegno non viene preparato in anticipo, ma viene eseguito davanti al bambino con matite nere e rosse.

Istruzioni: “Guarda queste case. Immagina che la casa rossa appartenga a te, che ci siano molti bellissimi giocattoli e che puoi invitare tutti quelli che desideri a casa tua. E nella casa nera non ci sono affatto giocattoli. Pensa e dimmi quale dei ragazzi del tuo gruppo inviteresti a casa tua e quale metteresti in una casa nera.

L'adulto scrive chi si sistemerà e dove, poi chiede se il bambino vorrebbe cambiare posto con qualcuno o se ha dimenticato qualcuno.

Data aggiunta: 27-06-2015; Visite: 1629; Violazione del copyright? ;

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