Τεστ μάσκας για μαθητές

Οδηγίες. Κοιτάξτε αυτά τα πρόσωπα. Τι είδους πρόσωπο πιστεύετε ότι εμφανίζεται πιο συχνά στο πρόσωπό σας όταν κοιτάτε τα παιδιά της ομάδας σας (της τάξης σας); Ποιο από αυτά συνήθως κοιτάτε έτσι (δείχνουν καθεμία από τις μάσκες με τη σειρά); Ποιος άντρας σε κοιτάζει πιο συχνά έτσι; (κάθε μάσκα εμφανίζεται ξανά με τη σειρά).

Τέσσερις μάσκες απλώνονται στη σειρά μπροστά από το παιδί. Αφού επιλέξει ένα από αυτά όταν απαντά στην πρώτη ερώτηση, δίνεται κάθε μια από τις μάσκες στο παιδί με τη σειρά και τίθεται η ερώτηση ποιον κοιτάζει ή ποιος το κοιτάζει έτσι. Οποιαδήποτε απάντηση γίνεται δεκτή, συμπεριλαμβανομένης της άρνησης απάντησης.

Επεξεργασία και ερμηνεία των αποτελεσμάτων

Η συναισθηματική κατάσταση του παιδιού στην ομάδα εκδηλώνεται στην επιλογή μιας μάσκας με συγκεκριμένη διάθεση (καλή ή κακή) όταν απαντά στην πρώτη ερώτηση. Μετρούν πόσες φορές επιλέχθηκαν μάσκες με καλή και κακή διάθεση όταν απαντούσαν στην ερώτηση «Ποιον τύπο κοιτάς έτσι;» Εάν το παιδί είναι ικανοποιημένο με τη θέση του στην ομάδα, ο αριθμός των χαμογελαστών μασκών υπερβαίνει σημαντικά τον αριθμό των θλιμμένων. Αυτός ο δείκτης είναι πιο σημαντικός από τον δείκτη της θέσης (ηγεσίας ή απόρριψης) του παιδιού, καθώς δείχνει την ικανοποίηση των παιδιών από τη θέση που καταλαμβάνουν. Στην περίπτωση της απόρριψης, μπορούμε να μιλήσουμε για παιδιά που προτιμούν να επικοινωνούν με συνομηλίκους στο σπίτι, στην αυλή, παρά σε μια τάξη ή ομάδα, και επομένως δεν αισθάνονται άγχος για το γεγονός ότι υπάρχει λίγη επικοινωνία μαζί τους εδώ. Αυτή η επιλογή μπορεί επίσης να σχετίζεται με την απροθυμία του παιδιού να επικοινωνήσει ενεργά, την αδιαφορία του για τις επαφές με τους συνομηλίκους του. Ταυτόχρονα, οι ηγέτες μπορεί να μην είναι ικανοποιημένοι με τη θέση τους εάν διεκδικούν υψηλότερη θέση στην ομάδα ή επιδιώκουν να επικοινωνήσουν με έναν από αυτούς τους τύπους που είναι μέρος μιας άλλης ομάδας και δεν υπακούουν σε αυτόν τον ηγέτη. Με αυτόν τον τρόπο εντοπίζονται οι λεγόμενοι «παθητικοί» και «ενεργοί» απόβλητοι, δηλαδή παιδιά που ανέχονται ήρεμα την απόρριψή τους και δεν επιδιώκουν επικοινωνία και παιδιά που βιώνουν την απομόνωσή τους από την ομάδα.

Ο αριθμός των επιλογών «κυριαρχίας και υποβολής» υπολογίζεται επίσης - τόσο στην πρώτη ερώτηση (αυτός είναι ο πιο σημαντικός δείκτης) όσο και στις επόμενες απαντήσεις. Αυτό είναι ιδιαίτερα σημαντικό για τα παιδιά που δεν είναι ικανοποιημένα με τη θέση τους. Αυτά τα παιδιά που εκδηλώνουν επιθυμία για κυριαρχία είναι, κατά κανόνα, δυσαρεστημένα με τη θέση τους. Δεν ικανοποιούνται με την απλή επικοινωνία με τους συνομηλίκους τους· είναι έτοιμοι να διακόψουν εντελώς την επικοινωνία μαζί τους αντί να υπακούσουν. Όταν διορθώνετε τέτοια παιδιά, είναι σημαντικό να τους δείξετε τις δεξιότητες οργάνωσης των δραστηριοτήτων των συνομηλίκων τους και των παιχνιδιών τους και όχι απλώς να τα εισάγετε στην ομάδα για οποιονδήποτε ρόλο. Τα παιδιά που εκδηλώνουν τάση υποταγής δεν ικανοποιούνται με την απόρριψή τους και είναι έτοιμα για επικοινωνία με οποιαδήποτε μορφή. Αυτά τα παιδιά θα δεχτούν πρόθυμα οποιαδήποτε βοήθεια από έναν ενήλικα, ενώ τα παιδιά της πρώτης ομάδας είναι επιφυλακτικά σε μια τέτοια βοήθεια, προτιμώντας συχνά να κάνουν το δρόμο τους μόνα τους.

Διαβάστε επίσης:

1. Ι. Ανάλυση κόσκινου
2. ΙΙ. ΔΕΙΚΤΕΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΩΝ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΩΝ ΤΩΝ ΚΥΡΙΩΝ ΓΕΓΟΝΟΤΩΝ
3. III. Ανάλυση φιλελεύθερων και άλλων κινημάτων
4. III. Διεξαγωγή του πειράματος και επεξεργασία των αποτελεσμάτων
5. IV. Καταχώρηση αποτελεσμάτων ελέγχου (ελέγχου).
6. IV. Αξιολόγηση επιτευγμάτων προγραμματισμένων αποτελεσμάτων, μέσα ελέγχου
7. IV. Πραγματοποιείται ανάλυση της εργασίας που εκτελείται. Οι εργασίες αξιολογούνται.
8. Ανάλυση PEST
9. Ανάλυση PEST.
10. Ανάλυση SWOT
11. Ανάλυση SWOT του οργανισμού
12. Ανάλυση SWOT της διαδικασίας

Οδηγίες.

Διαδικασία.

Διαγνωστικά της ανάπτυξης της επικοινωνίας σε ένα παιδί προσχολικής ηλικίας.

1) ΜΕΘΟΔΟΣ «ΜΑΣΚΑ» (Κοινωνιομετρική έρευνα)

Στο εγχειρίδιο για την πρακτική ψυχολογία «Διαγνωστικά της ψυχικής ανάπτυξης των παιδιών» (1997), ο T. D. Martsinkovskaya σημειώνει ότι περίπου το ένα τρίτο των κλήσεων σε ψυχολόγους σχετίζονται με παράπονα για την «ακοινωνικότητα» και την «απομόνωση» του παιδιού.

Η επικοινωνία με τους ενήλικες διαμορφώνει σχεδόν όλες τις γνώσεις και τις δεξιότητες των παιδιών, συμπεριλαμβανομένης της γνώσης για τον εαυτό τους, και διεγείρει τη γνωστική τους δραστηριότητα. Η επικοινωνία με τους συνομηλίκους επικαιροποιεί αυτή τη γνώση, διαμορφώνοντας μια πιο σωστή, επαρκή εικόνα του εαυτού του στο παιδί. Οι διαταραχές στην επικοινωνία, που καταγράφονται στην προσχολική και δημοτική ηλικία, εκδηλώνονται στη συνέχεια όχι μόνο στο γεγονός ότι ένα άτομο δεν ξέρει πώς να πετύχει αυτό που θέλει, συγκρούεται με άλλους και δεν μπορεί να οικοδομήσει σωστές σχέσεις είτε στο σπίτι είτε στη δουλειά. Αυτές οι διαταραχές μπορεί να εκδηλωθούν τόσο στη γνωστική όσο και στην προσωπική σφαίρα, γεγονός που παρεμβαίνει περαιτέρω στην επικοινωνία και αυξάνει τη σύγκρουση ή την απομόνωση του ατόμου.

Για τη μελέτη της επικοινωνίας ενός παιδιού με τους συνομηλίκους και τον προσδιορισμό της θέσης του στην ομάδα, χρησιμοποιείται η μέθοδος «Κοινωνιομετρία». Μία από τις τροποποιήσεις αυτής της μεθόδου ονομάστηκε «Μάσκες» (Martsinkovskaya T.D., 1997, σελ. 46). Αυτή η εξέταση προορίζεται για τη διάγνωση παιδιών ηλικίας 5 ετών και άνω.

Υλικό.Ένα σετ τεσσάρων μάσκες ζωγραφισμένες σε χαρτί, που συμβολίζουν τις καλές και κακές διαθέσεις, την επιθυμία για κυριαρχία ή υποταγή.

Τέσσερις μάσκες απλώνονται στη σειρά μπροστά στο παιδί και αρχίζουν να κάνουν ερωτήσεις.

«Κοιτάξτε αυτά τα πρόσωπα. Τι είδους πρόσωπο πιστεύετε ότι εμφανίζεται πιο συχνά στο πρόσωπό σας όταν κοιτάτε τα παιδιά της ομάδας σας (της τάξης σας); Ποιο από αυτά συνήθως βλέπετε έτσι; (δείξτε κάθε μια από τις μάσκες με τη σειρά); Ποιος άντρας σε κοιτάζει πιο συχνά έτσι; (καθεμία από τις μάσκες εμφανίζεται ξανά με τη σειρά);»

Αφού το παιδί επιλέξει μία από τις μάσκες όταν απαντά στην πρώτη ερώτηση, του γίνεται η επόμενη ερώτηση και όλες οι μάσκες παρουσιάζονται στο παιδί με τη σειρά. Οποιαδήποτε απάντηση γίνεται δεκτή, συμπεριλαμβανομένης της άρνησης απάντησης.

Η συναισθηματική κατάσταση του παιδιού στην ομάδα αντανακλάται στην επιλογή μιας μάσκας με συγκεκριμένη διάθεση (καλή ή κακή) όταν απαντά στην πρώτη ερώτηση.

Υπολογίζεται πόσες φορές επιλέχθηκαν μάσκες με καλή και κακή διάθεση όταν απαντούσαν στην ερώτηση «Ποιον από τα παιδιά κοιτάς έτσι;» Εάν το παιδί είναι ικανοποιημένο με τη θέση του στην ομάδα, ο αριθμός των χαμογελαστών μασκών υπερβαίνει σημαντικά τον αριθμό των θλιμμένων. Αυτός ο δείκτης είναι πιο σημαντικός από τον δείκτη της θέσης (ηγεσίας ή απόρριψης) του παιδιού, καθώς δείχνει την ικανοποίηση των παιδιών από τη θέση που καταλαμβάνουν. Στην περίπτωση της απόρριψης, μπορούμε να μιλήσουμε για παιδιά που προτιμούν να επικοινωνούν με συνομηλίκους στο σπίτι, στην αυλή, παρά σε μια τάξη ή ομάδα, και επομένως δεν αισθάνονται άγχος για το γεγονός ότι υπάρχει λίγη επικοινωνία μαζί τους εδώ. Αυτή η επιλογή μπορεί επίσης να σχετίζεται με την απροθυμία του παιδιού να επικοινωνήσει ενεργά, την αδιαφορία του για τις επαφές με τους συνομηλίκους του. Ταυτόχρονα, οι ηγέτες μπορεί να μην είναι ικανοποιημένοι με τη θέση τους εάν διεκδικούν υψηλότερη θέση στην ομάδα ή επιδιώκουν να επικοινωνήσουν με έναν από αυτούς τους τύπους που είναι μέρος μιας άλλης ομάδας και δεν υπακούουν σε αυτόν τον ηγέτη. Με αυτόν τον τρόπο εντοπίζονται οι λεγόμενοι «παθητικοί» και «ενεργοί» απόβλητοι, δηλαδή παιδιά που ανέχονται ήρεμα την απόρριψή τους και δεν επιδιώκουν επικοινωνία και παιδιά που βιώνουν την απομόνωσή τους από την ομάδα.

Ο αριθμός των επιλογών «κυριαρχίας και υποβολής» συνοψίζεται επίσης - τόσο στην πρώτη ερώτηση (αυτός είναι ο πιο σημαντικός δείκτης) όσο και στις επόμενες απαντήσεις. Αυτό είναι ιδιαίτερα σημαντικό για τα παιδιά που δεν είναι ικανοποιημένα με την θέση τους. Αυτά τα παιδιά που δείχνουν επιθυμία για κυριαρχία, κατά κανόνα, δεν είναι ικανοποιημένα με τη θέση τους. Δεν ικανοποιούνται με την απλή επικοινωνία με τους συνομηλίκους τους· είναι έτοιμοι να διακόψουν εντελώς την επικοινωνία μαζί τους αντί να υπακούσουν. Τα παιδιά που εκδηλώνουν τάση υποταγής δεν ικανοποιούνται με την απόρριψή τους και είναι έτοιμα για επικοινωνία με οποιαδήποτε μορφή. Αυτά τα παιδιά θα δεχτούν πρόθυμα οποιαδήποτε βοήθεια από έναν ενήλικα, ενώ τα παιδιά της πρώτης ομάδας είναι επιφυλακτικά σε μια τέτοια βοήθεια, προτιμώντας συχνά να ακολουθήσουν το δικό τους δρόμο.

2) Δοκιμή "Δύο σπίτια"

Για να πραγματοποιήσετε τη δοκιμή, χρειάζεστε ένα φύλλο χαρτιού στο οποίο σχεδιάζονται δύο σπίτια. Ένα από αυτά είναι μεγαλύτερο - κόκκινο, το άλλο μικρότερο - μαύρο. Κατά κανόνα, αυτό το σχέδιο δεν προετοιμάζεται εκ των προτέρων, αλλά γίνεται μπροστά στο παιδί με μαύρα και κόκκινα μολύβια.

Οδηγίες: «Κοιτάξτε αυτά τα σπίτια. Φανταστείτε ότι το κόκκινο σπίτι σας ανήκει, υπάρχουν πολλά όμορφα παιχνίδια σε αυτό και μπορείτε να προσκαλέσετε όλους όσους θέλετε στο χώρο σας. Και στο μαύρο σπίτι δεν υπάρχουν καθόλου παιχνίδια. Σκέψου και πες μου ποιον από τους τύπους της παρέας σου θα προσκαλούσες στη θέση σου και ποιον θα έβαζες σε ένα μαύρο σπίτι».

Ο ενήλικας γράφει ποιος θα εγκατασταθεί πού και μετά ρωτά αν το παιδί θα ήθελε να αλλάξει θέση με κάποιον ή αν έχει ξεχάσει κάποιον.

Ημερομηνία προσθήκης: 27-06-2015; Προβολές: 1629; Παραβίαση πνευματικών δικαιωμάτων? ;

Η γνώμη σας είναι σημαντική για εμάς! Ήταν χρήσιμο το δημοσιευμένο υλικό; Ναι | Οχι