Maskertest voor schoolkinderen

Instructies. Kijk naar deze gezichten. Welk soort gezicht verschijnt volgens jou het vaakst op jouw gezicht als je naar de jongens in jouw groep (jouw klas) kijkt? Naar welke van hen kijk je meestal zo (ze tonen elk van de maskers om de beurt)? Welke man kijkt je het vaakst zo aan? (elk masker wordt beurtelings opnieuw getoond).

Vier maskers worden op een rij voor het kind neergelegd. Nadat hij er bij het beantwoorden van de eerste vraag één van heeft uitgekozen, wordt elk van de maskers beurtelings aan het kind gegeven en wordt de vraag gesteld naar wie hij kijkt of wie zo naar hem kijkt. Elk antwoord wordt aanvaard, inclusief de weigering om te antwoorden.

Verwerking en interpretatie van resultaten

De emotionele toestand van het kind in de groep komt tot uiting in de keuze voor een masker met een bepaalde stemming (goed of slecht) bij het beantwoorden van de eerste vraag. Ze tellen hoe vaak maskers met een goed en een slecht humeur zijn gekozen bij het beantwoorden van de vraag “Naar welke man kijk jij zo?” Als het kind tevreden is met zijn plaats in de groep, overtreft het aantal lachende maskers aanzienlijk het aantal verdrietige. Deze indicator is belangrijker dan de indicator van de status (leiderschap of afwijzing) van het kind, omdat deze de tevredenheid van de kinderen laat zien met de plaats die zij innemen. In het geval van afwijzing kunnen we praten over kinderen die liever thuis, in de tuin, met leeftijdsgenoten communiceren dan in een klas of groep, en zich daarom geen zorgen maken over het feit dat er hier weinig communicatie met hen is. Deze optie kan ook verband houden met de onwil van het kind om actief te communiceren, zijn desinteresse in contacten met leeftijdsgenoten. Tegelijkertijd zijn leiders misschien niet tevreden met hun positie als ze een hogere plaats in de groep claimen of proberen te communiceren met een van die jongens die deel uitmaakt van een andere groep en deze leider niet gehoorzaamt. Op deze manier worden de zogenaamde ‘passieve’ en ‘actieve’ outcasts geïdentificeerd, dat wil zeggen kinderen die hun afwijzing rustig tolereren en niet naar communicatie streven, en kinderen die hun isolement van de groep ervaren.

Het aantal ‘dominantie en onderwerping’-keuzes wordt ook geteld – zowel bij de eerste vraag (dit is de belangrijkste indicator) als bij daaropvolgende antwoorden. Dit is vooral belangrijk voor kinderen die ontevreden zijn over hun statusplaats. De kinderen die een verlangen naar dominantie vertonen, zijn in de regel ontevreden over hun statusplaats. Ze zijn niet tevreden met eenvoudige communicatie met hun leeftijdsgenoten; ze zijn bereid de communicatie met hen volledig te onderbreken in plaats van te gehoorzamen. Bij het corrigeren van dergelijke kinderen is het belangrijk om hen de vaardigheden te laten zien van het organiseren van de activiteiten van hun leeftijdsgenoten en hun spelletjes, en ze niet alleen voor welke rol dan ook in de groep te introduceren. Kinderen die de neiging tot onderwerping vertonen, zijn niet tevreden met hun afwijzing en zijn klaar voor communicatie in welke vorm dan ook. Deze kinderen zullen gemakkelijk elke hulp van een volwassene accepteren, terwijl kinderen uit de eerste groep op hun hoede zijn voor dergelijke hulp en er vaak de voorkeur aan geven om op eigen kracht hun weg te vinden.

Lees ook:

1. I. Zeefanalyse
2. II INDICATOREN VOOR DE EVALUATIE VAN DE RESULTATEN VAN BELANGRIJKSTE GEBEURTENISSEN
3. III. Analyse van liberale en andere bewegingen
4. III. Het uitvoeren van het experiment en het verwerken van de resultaten
5. IV. Registratie van audit(controle)resultaten
6. IV. Beoordeling van de verwezenlijkingen van de geplande resultaten, controlemiddelen
7. IV. Er wordt een analyse gemaakt van de uitgevoerde werkzaamheden. Werken worden beoordeeld.
8. PEST-analyse
9. PEST-analyse.
10. SWOT-analyse
11. SWOT-analyse van de organisatie
12. SWOT-analyse van het proces

Instructies.

Procedure.

Diagnostiek van de ontwikkeling van communicatie bij een kleuter.

1) “MASKER”-METHODE (sociometrisch onderzoek)

In de handleiding over praktische psychologie “Diagnostiek van de mentale ontwikkeling van kinderen” (1997) merkt T. D. Martsinkovskaya op dat ongeveer een derde van de telefoontjes naar psychologen verband houdt met klachten over de “ongezelligheid” en “isolatie” van het kind.

Communicatie met volwassenen omvat bijna alle kennis en vaardigheden van kinderen, inclusief kennis over zichzelf, en stimuleert hun cognitieve activiteit. Communicatie met leeftijdsgenoten actualiseert deze kennis en vormt een correcter, adequater beeld van zichzelf in het kind. Stoornissen in de communicatie, die worden geregistreerd in de kleuter- en basisschoolleeftijd, manifesteren zich vervolgens niet alleen in het feit dat een persoon niet weet hoe hij moet bereiken wat hij wil, in conflict komt met anderen en niet in staat is om correcte relaties op te bouwen, zowel thuis als op de basisschool. op het werk. Deze stoornissen kunnen zich zowel op cognitief als op persoonlijk vlak manifesteren, wat de communicatie verder belemmert en het conflict of de isolatie van de persoon vergroot.

Om de communicatie van een kind met leeftijdsgenoten te bestuderen en zijn statusplaats in de groep te bepalen, wordt de ‘sociometrie’-methode gebruikt. Een van de wijzigingen van deze methode heette "Maskers" (Martsinkovskaya T.D., 1997, p. 46). Deze test is bedoeld voor het diagnosticeren van kinderen van 5 jaar en ouder.

Materiaal.Een set van vier maskers getekend op papier, die een goed en een slecht humeur symboliseren, het verlangen naar dominantie of onderwerping.

Vier maskers worden op een rij voor het kind neergelegd en ze beginnen vragen te stellen.

‘Kijk eens naar deze gezichten. Welk soort gezicht verschijnt volgens jou het vaakst op jouw gezicht als je naar de jongens in jouw groep (jouw klas) kijkt? Naar welke van hen kijk je meestal zo? (toon elk van de maskers om de beurt)? Welke man kijkt je het vaakst zo aan? (elk van de maskers wordt om beurten opnieuw getoond)?”

Nadat het kind bij het beantwoorden van de eerste vraag één van de maskers heeft gekozen, wordt hem de volgende vraag gesteld en worden alle maskers beurtelings aan het kind gepresenteerd. Elk antwoord wordt aanvaard, inclusief de weigering om te antwoorden.

De emotionele toestand van het kind in de groep komt tot uiting in de keuze voor een masker met een bepaalde stemming (goed of slecht) bij het beantwoorden van de eerste vraag.

Er wordt berekend hoe vaak maskers met een goed en een slecht humeur zijn gekozen bij het beantwoorden van de vraag "Naar welke van de jongens kijk je zo?" Als het kind tevreden is met zijn plaats in de groep, overtreft het aantal lachende maskers aanzienlijk het aantal verdrietige. Deze indicator is belangrijker dan de indicator van de status (leiderschap of afwijzing) van het kind, omdat deze de tevredenheid van de kinderen laat zien met de plaats die zij innemen. In het geval van afwijzing kunnen we praten over kinderen die liever thuis, in de tuin, met leeftijdsgenoten communiceren dan in een klas of groep, en zich daarom geen zorgen maken over het feit dat er hier weinig communicatie met hen is. Deze optie kan ook verband houden met de onwil van het kind om actief te communiceren, zijn desinteresse in contacten met leeftijdsgenoten. Tegelijkertijd zijn leiders misschien niet tevreden met hun positie als ze een hogere plaats in de groep claimen of proberen te communiceren met een van die jongens die deel uitmaakt van een andere groep en deze leider niet gehoorzaamt. Op deze manier worden de zogenaamde ‘passieve’ en ‘actieve’ outcasts geïdentificeerd, dat wil zeggen kinderen die hun afwijzing rustig tolereren en niet naar communicatie streven, en kinderen die hun isolement van de groep ervaren.

Ook het aantal “dominantie en onderwerping”-keuzes wordt opgeteld – zowel in de eerste vraag (dit is de belangrijkste indicator) als in de daaropvolgende antwoorden. Dit is vooral belangrijk voor kinderen die ontevreden zijn over hun statusplaats. De kinderen die blijk geven van een verlangen naar dominantie zijn in de regel niet tevreden met hun statusplaats. Ze zijn niet tevreden met eenvoudige communicatie met hun leeftijdsgenoten; ze zijn bereid de communicatie met hen volledig te onderbreken in plaats van te gehoorzamen. Kinderen die de neiging tot onderwerping vertonen, zijn niet tevreden met hun afwijzing en zijn klaar voor communicatie in welke vorm dan ook. Deze kinderen zullen gemakkelijk elke hulp van een volwassene accepteren, terwijl kinderen uit de eerste groep op hun hoede zijn voor dergelijke hulp en er vaak de voorkeur aan geven hun eigen weg te gaan.

2) Test "Twee huizen"

Om de test uit te voeren heb je een vel papier nodig waarop twee huizen zijn getekend. Een van hen is groter - rood, de andere kleiner - zwart. In de regel wordt deze tekening niet van tevoren voorbereid, maar voor het kind gemaakt met zwarte en rode potloden.

Instructies: ‘Kijk eens naar deze huizen. Stel je voor dat het rode huis van jou is, er zit veel mooi speelgoed in en je kunt iedereen die je wilt bij jou thuis uitnodigen. En in het zwarte huis is helemaal geen speelgoed. Denk na en vertel me welke van de jongens uit je groep je bij jou thuis zou uitnodigen, en welke je in een zwart huis zou zetten.

De volwassene schrijft op wie zich waar gaat vestigen en vraagt ​​vervolgens of het kind met iemand van plaats wil wisselen, of dat hij iemand vergeten is.

Datum toegevoegd: 27-06-2015; Aantal keren bekeken: 1629; Schending van het auteursrecht? ;

Uw mening is belangrijk voor ons! Was het gepubliceerde materiaal nuttig? Ja | Nee