Тест с маски за ученици

Инструкции. Вижте тези лица. Какво лице мислите, че най-често се появява на лицето ви, когато гледате момчетата от вашата група (вашия клас)? Коя от тях обикновено гледате така (те показват всяка от маските на свой ред)? Кое момче най-често те гледа така? (всяка маска се показва на свой ред отново).

Четири маски са поставени в редица пред детето. След като е избрало една от тях при отговора на първия въпрос, всяка от маските се дава на детето поред и се задава въпросът кого гледа или кой го гледа така. Приема се всеки отговор, включително и отказ за отговор.

Обработка и интерпретация на резултатите

Емоционалното състояние на детето в групата се проявява в избора на маска с определено настроение (добро или лошо) при отговор на първия въпрос. Те броят колко пъти са избрани маски с добро и лошо настроение, когато отговарят на въпроса „Кой човек гледаш така?“ Ако детето е доволно от мястото си в групата, броят на усмихнатите маски значително надвишава броя на тъжните. Този показател е по-важен от индикатора за статуса (лидерство или отхвърляне) на детето, тъй като показва удовлетвореността на децата от мястото, което заемат. В случай на отхвърляне можем да говорим за деца, които предпочитат да общуват с връстници у дома, в двора, а не в клас или група, и следователно не се тревожат от факта, че тук има малко комуникация с тях. Тази опция може да бъде свързана и с нежеланието на детето да общува активно, незаинтересоваността му от контакти с връстници. В същото време лидерите може да не са доволни от позицията си, ако претендират за по-високо място в групата или се стремят да общуват с някой от тези момчета, който е част от друга група и не се подчинява на този лидер. По този начин се идентифицират така наречените „пасивни“ и „активни“ изгнаници, тоест деца, които спокойно понасят отхвърлянето си и не се стремят към комуникация, и деца, които изпитват своята изолация от групата.

Броят на изборите за „доминиране и подчинение“ също се отчита - както в първия въпрос (това е най-важният показател), така и в следващите отговори. Това е особено важно за деца, които не са доволни от статута си. Тези деца, които проявяват желание за доминиране, като правило са недоволни от своето статусно място. Те не се задоволяват с просто общуване с връстниците си, те са готови напълно да прекъснат комуникацията с тях, вместо да се подчиняват. Когато коригирате такива деца, е важно да им покажете уменията за организиране на дейностите на своите връстници и техните игри, а не просто да ги въведете в групата за всякакви роли. Децата, които проявяват склонност към подчинение, не се задоволяват с отхвърлянето си и са готови за комуникация под всякаква форма. Тези деца с готовност ще приемат всяка помощ от възрастен, докато децата от първата група са предпазливи към такава помощ, често предпочитайки да си проправят път сами.

Прочетете също:

1. I. Ситов анализ
2. II.ПОКАЗАТЕЛИ ЗА ОЦЕНКА НА РЕЗУЛТАТИТЕ ОТ ОСНОВНИ СЪБИТИЯ
3. III. Анализ на либералните и други движения
4. III. Провеждане на експеримента и обработка на резултатите
5. IV. Регистриране на резултатите от одит (проверка).
6. IV. Оценка на постиженията на планираните резултати, средства за контрол
7. IV. Извършва се анализ на извършената работа. Творбите се оценяват.
8. PEST анализ
9. PEST анализ.
10. SWOT анализ
11. SWOT анализ на организацията
12. SWOT анализ на процеса

Инструкции.

Процедура.

Диагностика на развитието на комуникацията в предучилищна възраст.

1) МЕТОД „МАСКА” (Социометрично изследване)

В ръководството по практическа психология „Диагностика на умственото развитие на децата“ (1997 г.) Т. Д. Марцинковская отбелязва, че около една трета от обажданията до психолози са свързани с оплаквания относно „необщителността“ и „изолацията“ на детето.

Общуването с възрастни формира почти всички знания и умения на децата, включително знанията за себе си, и стимулира тяхната познавателна дейност. Комуникацията с връстниците актуализира тези знания, като формира по-правилен, адекватен образ на детето у детето. Нарушенията в комуникацията, които се записват в предучилищна и начална училищна възраст, впоследствие се проявяват не само във факта, че човек не знае как да постигне това, което иска, конфликти с другите и не е в състояние да изгради правилни отношения нито у дома, нито на работа. Тези смущения могат да се проявят както в когнитивната, така и в личната сфера, което допълнително пречи на комуникацията и увеличава конфликта или изолацията на човека.

За да се проучи комуникацията на детето с връстници и да се определи неговото статусно място в групата, се използва методът „Социометрия“. Една от модификациите на този метод беше наречена „Маски” (Марцинковская Т.Д., 1997, стр. 46). Този тест е предназначен за диагностициране на деца на 5 и повече години.

Материал.Комплект от четири маски, нарисувани на хартия, символизиращи добро и лошо настроение, желание за надмощие или подчинение.

Четири маски се подреждат в редица пред детето и те започват да задават въпроси.

„Вижте тези лица. Какво лице мислите, че най-често се появява на лицето ви, когато гледате момчетата от вашата група (вашия клас)? Кой от тях обикновено гледате така? (покажете последователно всяка от маските)? Кое момче най-често те гледа така? (всяка от маските се показва отново на свой ред)?“

След като детето избере една от маските при отговора на първия въпрос, му се задава следващия въпрос и всички маски се представят на детето последователно. Приема се всеки отговор, включително и отказ за отговор.

Емоционалното състояние на детето в групата се отразява в избора на маска с определено настроение (добро или лошо) при отговор на първия въпрос.

Изчислено е колко пъти са избрани маски с добро и лошо настроение при отговор на въпроса „Кой от момчетата гледаш така?“ Ако детето е доволно от мястото си в групата, броят на усмихнатите маски значително надвишава броя на тъжните. Този показател е по-важен от индикатора за статуса (лидерство или отхвърляне) на детето, тъй като показва удовлетвореността на децата от мястото, което заемат. В случай на отхвърляне можем да говорим за деца, които предпочитат да общуват с връстници у дома, в двора, а не в клас или група, и следователно не се тревожат от факта, че тук има малко комуникация с тях. Тази опция може да бъде свързана и с нежеланието на детето да общува активно, незаинтересоваността му от контакти с връстници. В същото време лидерите може да не са доволни от позицията си, ако претендират за по-високо място в групата или се стремят да общуват с някой от тези момчета, който е част от друга група и не се подчинява на този лидер. По този начин се идентифицират така наречените „пасивни“ и „активни“ изгнаници, тоест деца, които спокойно понасят отхвърлянето си и не се стремят към комуникация, и деца, които изпитват своята изолация от групата.

Обобщава се и броят на изборите „доминиране и подчинение” - както в първия въпрос (това е най-важният показател), така и в следващите отговори.Това е особено важно за деца, които са недоволни от статусното си място. Тези деца, които показват желание за доминиране, като правило не са доволни от своето статусно място. Те не се задоволяват с просто общуване с връстниците си, те са готови напълно да прекъснат комуникацията с тях, вместо да се подчиняват. Децата, които проявяват склонност към подчинение, не се задоволяват с отхвърлянето си и са готови за комуникация под всякаква форма. Тези деца с готовност ще приемат всяка помощ от възрастен, докато децата от първата група са предпазливи към такава помощ, често предпочитайки да си проправят път.

2) Тест "Две къщи"

За да направите теста, ви е необходим лист хартия, върху който са нарисувани две къщи. Единият е по-голям - червен, другият по-малък - черен. По правило тази рисунка не се подготвя предварително, а се прави пред детето с черни и червени моливи.

Инструкции: „Вижте тези къщи. Представете си, че червената къща принадлежи на вас, в нея има много красиви играчки и можете да поканите всички, които искате, на вашето място. А в черната къща изобщо няма играчки. Помисли и ми кажи кое от момчетата от твоята група би поканила при себе си и кое би настанила в черна къща.

Възрастният записва кой къде ще се установи, след което пита дали детето иска да смени мястото с някого или е забравило някого.

Дата на добавяне: 2015-06-27; Преглеждания: 1629; Нарушаване на авторски права? ;

Вашето мнение е важно за нас! Беше ли полезен публикуваният материал? Да | Не