Prueba de mascarilla para escolares

Instrucciones. Mira estas caras. ¿Qué tipo de cara crees que aparece con más frecuencia en tu cara cuando miras a los chicos de tu grupo (tu clase)? ¿A cuál de ellos sueles mirar así (muestran cada una de las máscaras por turno)? ¿Qué chico te mira así con más frecuencia? (cada máscara se muestra nuevamente por turno).

Frente al niño se colocan cuatro máscaras en fila. Después de haber elegido una de ellas al responder la primera pregunta, se le entrega al niño cada una de las máscaras por turno y se le pregunta a quién mira o quién lo mira así. Se acepta cualquier respuesta, incluida la negativa a responder.

Procesamiento e interpretación de resultados.

El estado emocional del niño en el grupo se manifiesta en la elección de una máscara con un determinado estado de ánimo (bueno o malo) al responder la primera pregunta. Cuentan cuántas veces se eligieron máscaras de buen y mal humor al responder a la pregunta “¿A qué chico miras así?”. Si el niño está satisfecho con su lugar en el grupo, el número de máscaras sonrientes supera significativamente el número de tristes. Este indicador es más importante que el indicador del estatus (liderazgo o rechazo) del niño, ya que muestra la satisfacción de los niños con el lugar que ocupan. En el caso del rechazo, podemos hablar de niños que prefieren comunicarse con sus compañeros en casa, en el patio, que en una clase o grupo, y por tanto no se preocupan por el hecho de que aquí haya poca comunicación con ellos. Esta opción también puede estar asociada con la falta de voluntad del niño para comunicarse activamente y su desinterés por el contacto con sus compañeros. Al mismo tiempo, los líderes pueden no estar satisfechos con su posición si reclaman un lugar más alto en el grupo o buscan comunicarse con uno de esos tipos que es parte de otro grupo y no obedece a este líder. De esta forma se identifican los llamados marginados “pasivos” y “activos”, es decir, niños que toleran tranquilamente su rechazo y no se esfuerzan por comunicarse, y niños que experimentan su aislamiento del grupo.

También se cuenta el número de opciones de "dominación y sumisión", tanto en la primera pregunta (este es el indicador más importante) como en las respuestas posteriores. Esto es especialmente importante para los niños que no están satisfechos con su estatus. Los niños que muestran un deseo de dominación, por regla general, están insatisfechos con su estatus. No están satisfechos con la simple comunicación con sus compañeros; están dispuestos a interrumpir por completo la comunicación con ellos en lugar de obedecer. Al corregir a estos niños, es importante mostrarles la capacidad de organizar las actividades de sus compañeros y sus juegos, y no simplemente presentarlos al grupo para desempeñar cualquier papel. Los niños que muestran una tendencia a la sumisión no están satisfechos con su rechazo y están dispuestos a comunicarse en cualquier forma. Estos niños aceptarán fácilmente cualquier ayuda de un adulto, mientras que los niños del primer grupo desconfían de dicha ayuda y a menudo prefieren seguir su camino solos.

Lea también:

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Instrucciones.

Procedimiento.

Diagnóstico del desarrollo de la comunicación en un niño en edad preescolar.

1) MÉTODO “MASCARA” (Investigación sociométrica)

En el manual de psicología práctica "Diagnóstico del desarrollo mental de los niños" (1997), T. D. Martsinkovskaya señala que alrededor de un tercio de las llamadas a psicólogos están relacionadas con quejas sobre la "insociabilidad" y el "aislamiento" del niño.

La comunicación con los adultos forma casi todos los conocimientos y habilidades de los niños, incluido el conocimiento sobre ellos mismos, y estimula su actividad cognitiva. La comunicación con los compañeros actualiza este conocimiento, formando en el niño una imagen más correcta y adecuada de sí mismo. Los trastornos de la comunicación, que se registran en la edad preescolar y primaria, se manifiestan posteriormente no solo en el hecho de que una persona no sabe cómo lograr lo que quiere, entra en conflicto con los demás y no puede construir relaciones correctas ni en el hogar ni en en el trabajo. Estas alteraciones pueden manifestarse tanto en el ámbito cognitivo como en el personal, lo que interfiere aún más en la comunicación y aumenta el conflicto o el aislamiento de la persona.

Para estudiar la comunicación de un niño con sus compañeros y determinar su estatus en el grupo, se utiliza el método de "Sociometría". Una de las modificaciones de este método se llamó "Máscaras" (Martsinkovskaya T.D., 1997, p. 46). Esta prueba está destinada al diagnóstico de niños de 5 años en adelante.

Material.Un conjunto de cuatro máscaras dibujadas en papel, que simbolizan el buen y el mal humor, el deseo de dominio o sumisión.

Se colocan cuatro máscaras en fila frente al niño y este comienza a hacer preguntas.

“Mira estas caras. ¿Qué tipo de cara crees que aparece con más frecuencia en tu cara cuando miras a los chicos de tu grupo (tu clase)? ¿A cuál de ellos sueles mirar así? (muestre cada una de las máscaras por turno)? ¿Qué chico te mira así con más frecuencia? (cada una de las máscaras se muestra nuevamente por turno)?”

Después de que el niño haya elegido una de las máscaras al responder la primera pregunta, se le hace la siguiente pregunta y se le presentan todas las máscaras al niño por turno. Se acepta cualquier respuesta, incluida la negativa a responder.

El estado emocional del niño del grupo se refleja en la elección de una máscara con un determinado estado de ánimo (bueno o malo) al responder la primera pregunta.

Se calcula cuántas veces se eligieron máscaras de buen y mal humor al responder a la pregunta “¿A cuál de los chicos miras así?” Si el niño está satisfecho con su lugar en el grupo, el número de máscaras sonrientes supera significativamente el número de tristes. Este indicador es más importante que el indicador del estatus (liderazgo o rechazo) del niño, ya que muestra la satisfacción de los niños con el lugar que ocupan. En el caso del rechazo, podemos hablar de niños que prefieren comunicarse con sus compañeros en casa, en el patio, que en una clase o grupo, y por tanto no se preocupan por el hecho de que aquí haya poca comunicación con ellos. Esta opción también puede estar asociada con la falta de voluntad del niño para comunicarse activamente y su desinterés por el contacto con sus compañeros. Al mismo tiempo, los líderes pueden no estar satisfechos con su posición si reclaman un lugar más alto en el grupo o buscan comunicarse con uno de esos tipos que es parte de otro grupo y no obedece a este líder. De esta forma se identifican los llamados marginados “pasivos” y “activos”, es decir, niños que toleran tranquilamente su rechazo y no se esfuerzan por comunicarse, y niños que experimentan su aislamiento del grupo.

El número de opciones "dominación y sumisión" también se resume, tanto en la primera pregunta (este es el indicador más importante) como en las respuestas posteriores, lo que es especialmente importante para los niños que no están satisfechos con su estatus. Aquellos niños que muestran un deseo de dominación, por regla general, no están satisfechos con su estatus. No están satisfechos con la simple comunicación con sus compañeros; están dispuestos a interrumpir por completo la comunicación con ellos en lugar de obedecer. Los niños que muestran una tendencia a la sumisión no están satisfechos con su rechazo y están dispuestos a comunicarse en cualquier forma. Estos niños aceptarán fácilmente cualquier ayuda de un adulto, mientras que los niños del primer grupo desconfían de dicha ayuda y a menudo prefieren seguir su propio camino.

2) Prueba "Dos casas"

Para realizar la prueba necesitas una hoja de papel en la que están dibujadas dos casas. Uno de ellos es más grande, rojo, el otro más pequeño, negro. Como regla general, este dibujo no se prepara de antemano, sino que se realiza frente al niño con lápices negros y rojos.

Instrucciones: “Mira estas casas. Imagina que la casa roja te pertenece, que hay muchos juguetes hermosos en ella y que puedes invitar a todos los que quieras a tu casa. Y en la casa negra no hay ningún juguete. Piensa y dime a cuál de los chicos de tu grupo invitarías a tu casa y a cuál pondrías en una casa negra”.

El adulto anota quién se instalará y dónde, luego pregunta al niño si le gustaría cambiar de lugar con alguien o si se ha olvidado de alguien.

Fecha agregada: 2015-06-27; Vistas: 1629; ¿Infracción de copyright? ;

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