Maskentest für Schüler

Anweisungen. Schauen Sie sich diese Gesichter an. Was für ein Gesicht erscheint Ihrer Meinung nach am häufigsten auf Ihrem Gesicht, wenn Sie die Jungs in Ihrer Gruppe (Ihrer Klasse) ansehen? Welche von ihnen siehst du normalerweise so an (sie zeigen nacheinander jede der Masken)? Welcher Typ schaut dich am häufigsten so an? (jede Maske wird der Reihe nach noch einmal angezeigt).

Vier Masken werden in einer Reihe vor dem Kind ausgelegt. Nachdem es sich bei der Beantwortung der ersten Frage für eine davon entschieden hat, wird jede der Masken der Reihe nach dem Kind gegeben und die Frage gestellt, wen es ansieht bzw. wer es so ansieht. Jede Antwort wird akzeptiert, auch die Verweigerung einer Antwort.

Verarbeitung und Interpretation der Ergebnisse

Der emotionale Zustand des Kindes in der Gruppe manifestiert sich in der Wahl einer Maske mit einer bestimmten Stimmung (gut oder schlecht) bei der Beantwortung der ersten Frage. Sie zählen, wie oft bei der Beantwortung der Frage „Welchen Kerl siehst du so an?“ Masken mit guter und schlechter Laune gewählt wurden. Ist das Kind mit seinem Platz in der Gruppe zufrieden, übersteigt die Zahl der lächelnden Masken die Zahl der traurigen deutlich. Dieser Indikator ist wichtiger als der Indikator für den Status (Führung oder Ablehnung) des Kindes, da er die Zufriedenheit der Kinder mit dem Platz, den sie einnehmen, anzeigt. Im Falle einer Ablehnung können wir von Kindern sprechen, die lieber mit Gleichaltrigen zu Hause, im Garten als in einer Klasse oder Gruppe kommunizieren und daher keine Angst davor haben, dass hier wenig Kommunikation mit ihnen stattfindet. Diese Option kann auch mit der Zurückhaltung des Kindes gegenüber aktiver Kommunikation und seinem Desinteresse an Kontakten mit Gleichaltrigen verbunden sein. Gleichzeitig sind Führungskräfte möglicherweise mit ihrer Position unzufrieden, wenn sie einen höheren Platz in der Gruppe beanspruchen oder versuchen, mit einem dieser Männer zu kommunizieren, der Teil einer anderen Gruppe ist und diesem Anführer nicht gehorcht. Auf diese Weise werden die sogenannten „passiven“ und „aktiven“ Ausgestoßenen identifiziert, also Kinder, die ihre Ablehnung gelassen ertragen und keine Kommunikation anstreben, und Kinder, die ihre Isolation von der Gruppe erleben.

Gezählt wird auch die Anzahl der „Dominanz- und Unterwerfungs“-Entscheidungen – sowohl in der ersten Frage (dies ist der wichtigste Indikator) als auch in den nachfolgenden Antworten. Dies ist besonders wichtig für Kinder, die mit ihrem Status unzufrieden sind. Kinder, die ein Dominanzbedürfnis zeigen, sind in der Regel mit ihrem Status unzufrieden. Sie geben sich nicht mit der einfachen Kommunikation mit Gleichaltrigen zufrieden; sie sind bereit, die Kommunikation mit ihnen komplett zu unterbrechen, anstatt zu gehorchen. Bei der Korrektur solcher Kinder ist es wichtig, ihnen die Fähigkeit zu zeigen, die Aktivitäten ihrer Mitschüler und ihre Spiele zu organisieren, und sie nicht nur für irgendwelche Rollen in die Gruppe einzuführen. Kinder, die eine Tendenz zur Unterwerfung aufweisen, geben sich mit ihrer Ablehnung nicht zufrieden und sind zu Kommunikation in jeder Form bereit. Diese Kinder nehmen jede Hilfe eines Erwachsenen bereitwillig an, während Kinder der ersten Gruppe dieser Hilfe gegenüber misstrauisch sind und es oft vorziehen, ihren Weg alleine zu gehen.

Lesen Sie auch:

1. I. Siebanalyse
2. II. INDIKATOREN ZUR BEWERTUNG DER ERGEBNISSE WESENTLICHER EREIGNISSE
3. III. Analyse liberaler und anderer Bewegungen
4. III. Durchführung des Experiments und Verarbeitung der Ergebnisse
5. IV. Registrierung der Audit-(Kontroll-)Ergebnisse
6. IV. Bewertung der Erreichung geplanter Ergebnisse, Kontrollmittel
7. IV. Es erfolgt eine Analyse der durchgeführten Arbeiten. Die Arbeiten werden bewertet.
8. PEST-Analyse
9. PEST-Analyse.
10. SWOT-Analyse
11. SWOT-Analyse der Organisation
12. SWOT-Analyse des Prozesses

Anweisungen.

Verfahren.

Diagnostik der Kommunikationsentwicklung bei einem Vorschulkind.

1) „MASKEN“-METHODE (Soziometrische Forschung)

Im Handbuch zur praktischen Psychologie „Diagnostik der geistigen Entwicklung von Kindern“ (1997) stellt T. D. Martsinkovskaya fest, dass etwa ein Drittel der Anrufe bei Psychologen mit Beschwerden über die „Ungeselligkeit“ und „Isolation“ des Kindes zusammenhängen.

Die Kommunikation mit Erwachsenen bildet nahezu das gesamte Wissen und die Fähigkeiten von Kindern, einschließlich des Wissens über sich selbst, und stimuliert ihre kognitive Aktivität. Die Kommunikation mit Gleichaltrigen aktualisiert dieses Wissen und bildet beim Kind ein korrekteres und angemesseneres Selbstbild. Kommunikationsstörungen, die im Vorschul- und Grundschulalter erfasst werden, äußern sich in der Folge nicht nur darin, dass ein Mensch nicht weiß, wie er das erreichen soll, was er will, mit anderen in Konflikt gerät und weder zu Hause noch in der Lage ist, richtige Beziehungen aufzubauen auf Arbeit. Diese Störungen können sich sowohl im kognitiven als auch im persönlichen Bereich manifestieren, was die Kommunikation weiter beeinträchtigt und den Konflikt oder die Isolation der Person verstärkt.

Um die Kommunikation eines Kindes mit Gleichaltrigen zu untersuchen und seinen Status in der Gruppe zu bestimmen, wird die Methode „Soziometrie“ verwendet. Eine der Modifikationen dieser Methode wurde „Masken“ genannt (Martsinkovskaya T.D., 1997, S. 46). Dieser Test ist für die Diagnose von Kindern ab 5 Jahren gedacht.

Material.Ein Satz von vier auf Papier gezeichneten Masken, die gute und schlechte Laune, den Wunsch nach Dominanz oder Unterwerfung symbolisieren.

Vier Masken werden in einer Reihe vor dem Kind ausgelegt und es beginnt, Fragen zu stellen.

„Sehen Sie sich diese Gesichter an. Was für ein Gesicht erscheint Ihrer Meinung nach am häufigsten auf Ihrem Gesicht, wenn Sie die Jungs in Ihrer Gruppe (Ihrer Klasse) ansehen? Welches davon siehst du normalerweise so an? (jede der Masken der Reihe nach zeigen)? Welcher Typ schaut dich am häufigsten so an? (jede der Masken wird der Reihe nach noch einmal gezeigt)?“

Nachdem sich das Kind bei der Beantwortung der ersten Frage für eine der Masken entschieden hat, wird ihm die nächste Frage gestellt und alle Masken werden dem Kind der Reihe nach präsentiert. Jede Antwort wird akzeptiert, auch die Verweigerung einer Antwort.

Der emotionale Zustand des Kindes in der Gruppe spiegelt sich in der Wahl einer Maske mit einer bestimmten Stimmung (gut oder schlecht) bei der Beantwortung der ersten Frage wider.

Es wird berechnet, wie oft bei der Beantwortung der Frage „Wen von den Jungs siehst du so an?“ Masken mit guter und schlechter Laune gewählt wurden. Ist das Kind mit seinem Platz in der Gruppe zufrieden, übersteigt die Zahl der lächelnden Masken die Zahl der traurigen deutlich. Dieser Indikator ist wichtiger als der Indikator für den Status (Führung oder Ablehnung) des Kindes, da er die Zufriedenheit der Kinder mit dem Platz, den sie einnehmen, anzeigt. Im Falle einer Ablehnung können wir von Kindern sprechen, die lieber mit Gleichaltrigen zu Hause, im Garten als in einer Klasse oder Gruppe kommunizieren und daher keine Angst davor haben, dass hier wenig Kommunikation mit ihnen stattfindet. Diese Option kann auch mit der Zurückhaltung des Kindes gegenüber aktiver Kommunikation und seinem Desinteresse an Kontakten mit Gleichaltrigen verbunden sein. Gleichzeitig sind Führungskräfte möglicherweise mit ihrer Position unzufrieden, wenn sie einen höheren Platz in der Gruppe beanspruchen oder versuchen, mit einem dieser Männer zu kommunizieren, der Teil einer anderen Gruppe ist und diesem Anführer nicht gehorcht. Auf diese Weise werden die sogenannten „passiven“ und „aktiven“ Ausgestoßenen identifiziert, also Kinder, die ihre Ablehnung gelassen ertragen und keine Kommunikation anstreben, und Kinder, die ihre Isolation von der Gruppe erleben.

Auch die Anzahl der Wahlmöglichkeiten „Dominanz und Unterwerfung“ wird zusammengefasst – sowohl in der ersten Frage (dies ist der wichtigste Indikator) als auch in den nachfolgenden Antworten. Dies ist besonders wichtig für Kinder, die mit ihrem Statusplatz unzufrieden sind. Kinder, die einen Wunsch nach Dominanz zeigen, sind in der Regel mit ihrem Status nicht zufrieden. Sie geben sich nicht mit der einfachen Kommunikation mit Gleichaltrigen zufrieden; sie sind bereit, die Kommunikation mit ihnen komplett zu unterbrechen, anstatt zu gehorchen. Kinder, die eine Tendenz zur Unterwerfung aufweisen, geben sich mit ihrer Ablehnung nicht zufrieden und sind zu Kommunikation in jeder Form bereit. Diese Kinder nehmen jede Hilfe eines Erwachsenen bereitwillig an, während Kinder der ersten Gruppe dieser Hilfe gegenüber misstrauisch sind und es oft vorziehen, ihren eigenen Weg zu gehen.

2) Test „Zwei Häuser“

Zur Durchführung des Tests benötigen Sie ein Blatt Papier, auf dem zwei Häuser eingezeichnet sind. Einer von ihnen ist größer – rot, der andere kleiner – schwarz. In der Regel wird diese Zeichnung nicht im Voraus vorbereitet, sondern vor den Augen des Kindes mit schwarzen und roten Stiften angefertigt.

Anweisungen: „Sehen Sie sich diese Häuser an. Stellen Sie sich vor, das rote Haus gehört Ihnen, es gibt viele schöne Spielsachen darin und Sie können jeden, den Sie möchten, zu sich einladen. Und im schwarzen Haus gibt es überhaupt kein Spielzeug. Denken Sie darüber nach und sagen Sie mir, welchen der Jungs aus Ihrer Gruppe Sie zu sich nach Hause einladen würden und welchen Sie in ein schwarzes Haus stecken würden.“

Der Erwachsene schreibt auf, wer sich wo niederlassen wird und fragt dann, ob das Kind mit jemandem tauschen möchte oder ob es jemanden vergessen hat.

Datum hinzugefügt: 27.06.2015; Aufrufe: 1629; Copyright-Verletzung? ;

Ihre Meinung ist uns wichtig! War das veröffentlichte Material nützlich? Ja | Nein