Test masky pro školáky

Instrukce. Podívejte se na tyto tváře. Jaký typ obličeje si myslíš, že se ti nejčastěji objevuje na obličeji, když se podíváš na kluky ve své skupině (vaší třídě)? Na kterou z nich se takto obvykle díváte (ukazují postupně každou z masek)? Který kluk se na tebe nejčastěji takhle dívá? (každá maska ​​se postupně zobrazuje znovu).

Čtyři masky jsou rozloženy v řadě před dítětem. Poté, co si při zodpovězení první otázky jednu z nich vybere, dostane dítě postupně každou z masek a položí otázku, na koho se dívá nebo kdo se na něj tak dívá. Jakákoli odpověď je přijata, včetně odmítnutí odpovědět.

Zpracování a interpretace výsledků

Emoční stav dítěte ve skupině se projevuje volbou masky s určitou náladou (dobrou nebo špatnou) při odpovědi na první otázku. Počítají, kolikrát byly vybrány masky s dobrou a špatnou náladou při odpovědi na otázku „Na jakého chlapa se tak díváš?“ Pokud je dítě se svým místem v kolektivu spokojeno, počet usměvavých masek výrazně převyšuje počet smutných. Tento ukazatel je důležitější než ukazatel stavu (vedení nebo odmítání) dítěte, protože ukazuje spokojenost dětí s místem, kde se nacházejí. V případě odmítání lze hovořit o dětech, které raději komunikují s vrstevníky doma, na dvoře než ve třídě nebo ve skupině, a proto nepociťují úzkost z toho, že se zde s nimi málo komunikuje. Tato možnost může být spojena i s neochotou dítěte aktivně komunikovat, jeho nezájmem o kontakty s vrstevníky. Lídři zároveň nemusí být spokojeni se svou pozicí, pokud si nárokují vyšší místo ve skupině nebo se snaží komunikovat s jedním z těch kluků, kteří jsou součástí jiné skupiny a tohoto vůdce neposlouchají. Tímto způsobem se identifikují tzv. „pasivní“ a „aktivní“ vyděděnci, tedy děti, které klidně tolerují své odmítání a neusilují o komunikaci, a děti, které zažívají svou izolaci od kolektivu.

Počítá se také počet voleb „dominance a submise“ - jak v první otázce (toto je nejdůležitější ukazatel), tak v následujících odpovědích. To je důležité zejména pro děti, které nejsou spokojeny se svým postavením. Děti, které projevují touhu po dominanci, jsou zpravidla nespokojené se svým postavením. Nespokojí se s pouhou komunikací se svými vrstevníky, jsou připraveni s nimi komunikaci úplně přerušit, než aby poslechli. Při nápravě takových dětí je důležité ukázat jim dovednosti organizovat aktivity svých vrstevníků a jejich her, a ne je pouze zavádět do skupiny pro jakékoli role. Děti, které vykazují sklon k podřízenosti, se nespokojí s jejich odmítáním a jsou připraveny na komunikaci v jakékoli formě. Tyto děti ochotně přijmou jakoukoli pomoc od dospělého, zatímco děti z první skupiny jsou takové pomoci opatrné a často dávají přednost tomu, aby se vydaly samy.

Přečtěte si také:

1. I. Sítový rozbor
2. II INDIKÁTORY PRO HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ HLAVNÍCH UDÁLOSTÍ
3. III. Analýza liberálních a jiných hnutí
4. III. Provedení experimentu a zpracování výsledků
5. IV. Evidence výsledků auditu (kontroly).
6. IV. Hodnocení plnění plánovaných výsledků, prostředky kontroly
7. IV. Je provedena analýza provedené práce. Práce se hodnotí.
8. PEST analýza
9. PEST analýza.
10. SWOT analýza
11. SWOT analýza organizace
12. SWOT analýza procesu

Instrukce.

Postup.

Diagnostika rozvoje komunikace u předškolního dítěte.

1) METODA „MASKA“ (sociometrický výzkum)

V příručce praktické psychologie „Diagnostika duševního vývoje dětí“ (1997) T. D. Martsinkovskaya poznamenává, že asi třetina telefonátů psychologům souvisí se stížnostmi na „nesociálnost“ a „izolaci“ dítěte.

Komunikace s dospělými formuje téměř všechny znalosti a dovednosti dětí, včetně znalostí o nich samotných, a podněcuje jejich kognitivní činnost. Komunikace s vrstevníky tyto znalosti aktualizuje a vytváří u dítěte správnější, adekvátnější obraz o sobě samém. Poruchy v komunikaci, které jsou zaznamenávány v předškolním a základním školním věku, se následně projevují nejen tím, že člověk neví, jak dosáhnout toho, co chce, je v konfliktu s okolím, nedokáže si budovat korektní vztahy ani doma, resp. v práci. Tyto poruchy se mohou projevit jak v kognitivní, tak v osobní sféře, což dále narušuje komunikaci a zvyšuje konflikt nebo izolaci člověka.

Ke studiu komunikace dítěte s vrstevníky a určení jeho postavení ve skupině se používá metoda „sociometrie“. Jedna z modifikací této metody se nazývala „Masky“ (Martsinkovskaya T.D., 1997, s. 46). Tento test je určen pro diagnostiku dětí ve věku 5 let a starších.

Materiál.Sada čtyř masek nakreslených na papíře, symbolizujících dobrou a špatnou náladu, touhu po dominanci či podrobení.

Čtyři masky jsou položeny v řadě před dítě a začínají klást otázky.

„Podívejte se na ty tváře. Jaký typ obličeje si myslíš, že se ti nejčastěji objevuje na obličeji, když se podíváš na kluky ve své skupině (vaší třídě)? Na kterou z nich se takto obvykle díváte? (ukažte postupně každou z masek)? Který kluk se na tebe nejčastěji takhle dívá? (každá z masek se postupně zobrazuje znovu)?"

Poté, co si dítě při zodpovězení první otázky vybralo jednu z masek, je mu položena další otázka a postupně jsou mu předloženy všechny masky. Jakákoli odpověď je přijata, včetně odmítnutí odpovědět.

Emoční stav dítěte ve skupině se odráží ve výběru masky s určitou náladou (dobrou nebo špatnou) při odpovědi na první otázku.

Spočítá se, kolikrát byly vybrány masky s dobrou a špatnou náladou při odpovědi na otázku „Na koho z kluků se tak díváš?“ Pokud je dítě se svým místem v kolektivu spokojeno, počet usměvavých masek výrazně převyšuje počet smutných. Tento ukazatel je důležitější než ukazatel stavu (vedení nebo odmítání) dítěte, protože ukazuje spokojenost dětí s místem, kde se nacházejí. V případě odmítání lze hovořit o dětech, které raději komunikují s vrstevníky doma, na dvoře než ve třídě nebo ve skupině, a proto nepociťují úzkost z toho, že se zde s nimi málo komunikuje. Tato možnost může být spojena i s neochotou dítěte aktivně komunikovat, jeho nezájmem o kontakty s vrstevníky. Lídři zároveň nemusí být spokojeni se svou pozicí, pokud si nárokují vyšší místo ve skupině nebo se snaží komunikovat s jedním z těch kluků, kteří jsou součástí jiné skupiny a tohoto vůdce neposlouchají. Tímto způsobem se identifikují tzv. „pasivní“ a „aktivní“ vyděděnci, tedy děti, které klidně tolerují své odmítání a neusilují o komunikaci, a děti, které zažívají svou izolaci od kolektivu.

Sčítá se také počet voleb „dominance a submise“ - jak v první otázce (to je nejdůležitější ukazatel), tak v následných odpovědích, což je důležité zejména pro děti, které nejsou spokojeny se svým postavením. Ty děti, které projevují touhu po dominanci, zpravidla nejsou spokojeny se svým postavením. Nespokojí se s pouhou komunikací se svými vrstevníky, jsou připraveni s nimi komunikaci úplně přerušit, než aby poslechli. Děti, které vykazují sklon k podřízenosti, se nespokojí s jejich odmítáním a jsou připraveny na komunikaci v jakékoli formě. Tyto děti ochotně přijmou jakoukoli pomoc od dospělého, zatímco děti z první skupiny jsou takové pomoci opatrné a často si raději zvolí vlastní cestu.

2) Test "Dva domy"

K provedení testu potřebujete list papíru, na kterém jsou nakresleny dva domy. Jeden z nich je větší - červený, druhý menší - černý. Tato kresba se zpravidla nepřipravuje předem, ale provádí se před dítětem černými a červenými tužkami.

Instrukce: „Podívejte se na ty domy. Představte si, že červený domeček patří vám, je v něm spousta krásných hraček a můžete k sobě pozvat každého, koho chcete. A v černém domě nejsou vůbec žádné hračky. Přemýšlejte a řekněte mi, koho z kluků z vaší skupiny byste pozvali k sobě a kterého byste dali do černého domu.“

Dospělý si zapíše, kdo se kde usadí, pak se zeptá, zda by si dítě chtělo s někým vyměnit místo, nebo jestli na někoho nezapomnělo.

Datum přidání: 27.06.2015; Zobrazení: 1629; Porušení autorských práv? ;

Váš názor je pro nás důležitý! Byl zveřejněný materiál užitečný? Ano | Ne