Denken, Gedächtnis und Lernen

Eine vollständige physiologische Erklärung der psychologischen Phänomene des Denkens, Gedächtnisses und Lernens ist noch nicht möglich. Es wird angenommen, dass das Denken auf komplexen physiologischen Prozessen basiert, die mit der Ausbreitung von Nervenimpulsen entlang bestimmter Nervenbahnen im Gehirn verbunden sind. Es ist möglich, dass dieser oder jener Gedanke mit dem Durchgang von Nervenimpulsen entlang eines geschlossenen Nervenkreislaufs verbunden ist.

Ein solcher Schaltkreis könnte ein halbes Dutzend bis mehrere hundert oder mehr Neuronen umfassen und entweder durch Sinnesimpulse oder spontan im Gehirn entstehende Impulse aktiviert werden. Nach dieser Theorie ändern sich Gedanken, wenn Nervenimpulse entlang eines anderen „Nachhall“-Kreislaufs wandern, der von einer anderen Gruppe von Neuronen gebildet wird. Erinnerungen sind Gedanken, die einige Zeit (gemessen in Minuten, Monaten oder Jahren) nach dem ersten Auftreten dieser Gedanken auftreten und anscheinend durch die Wiederzirkulation von Impulsen im neuronalen Schaltkreis verursacht werden.

Es wurde vermutet, dass der kontinuierliche Durchgang von Impulsen über die Synapsen eines bestimmten Schaltkreises zu einer Verringerung des Widerstands an diesen Synapsen führt und die Fähigkeit des Schaltkreises erhöht, Nervenimpulse weiterzuleiten. Der Lernprozess kann die wiederholte Nutzung einer bestimmten Nervenbahn beinhalten, was schließlich zu einer deutlichen Verringerung des synaptischen Widerstands führt. In den letzten Jahren wurde die Hypothese aufgestellt, dass das Gedächtnis mit der RNA-Synthese zusammenhängt und dass jedes erinnerte Ereignis im Zentralnervensystem durch spezifische Nukleotidsequenzen in der RNA kodiert wird.

Es wurden interessante Korrelationen zwischen dem RNA-Umsatz und der neuronalen Aktivität festgestellt, die physiologischen und biochemischen Grundlagen des Gedächtnisses bleiben jedoch unklar. Einige Experimente, beispielsweise solche, bei denen Tiere lernen, durch ein Labyrinth zu navigieren, um an Nahrung zu gelangen oder Elektroschocks zu vermeiden, haben die Rolle von Versuch und Irrtum beim Lernen betont. Auch bei höheren Säugetieren – Affen und Menschen – finden wir das Phänomen des „Verstehens“ oder der Entstehung einer „Idee“.

Nach einigen zufälligen Versuchen erfasst die Testperson den Kern der Lösung des Problems und löst sie dann mit konstantem Erfolg. Stimmungen und Emotionen. Phänomene wie Stimmungen und Emotionen sowie die Persönlichkeit im Allgemeinen hängen ebenfalls von der Aktivität der Großhirnrinde ab, die zugrunde liegenden neuronalen Mechanismen sind jedoch nicht geklärt.

Diese Manifestationen sowie andere Aktivitäten der höheren Gehirnzentren werden stark vom physiologischen Zustand des Körpers beeinflusst; Der Zustand der Psyche kann durch den Zustand des Magens dramatisch beeinflusst werden. Auch Hormone verschiedener endokriner Drüsen beeinflussen die Funktion des Gehirns; Beispielsweise erleben viele Frauen kurz vor und während der Menstruation Phasen psychischer Depression, und die Wechseljahre (die Zeit, in der der Menstruationszyklus stoppt, normalerweise im Alter von 40 bis 50 Jahren) gehen sehr oft mit tiefen emotionalen und mentalen Störungen einher.