思考、记忆和学习

目前还不可能对思维、记忆和学习的心理现象给出完整的生理学解释。人们认为，思维是基于与神经冲动沿着大脑中某些神经通路传播相关的复杂生理过程。这个或那个想法可能与沿着闭合神经回路的神经冲动的传递有关。

这种电路可以包括六个到数百个或更多的神经元，并且可以通过感觉冲动或大脑中自发产生的冲动来激活。根据这一理论，当神经冲动沿着由不同神经元组形成的不同“回响”回路传播时，思想就会发生变化。记忆是在这些想法最初出现后一段时间（以分钟、几个月或几年为单位）出现的想法，并且似乎是由神经回路中脉冲的再循环引起的。

有人提出，脉冲连续穿过给定电路的突触会导致这些突触处的电阻降低，并增加电路传导神经脉冲的能力。学习过程可能涉及重复使用特定的神经通路，最终导致突触阻力显着降低。近年来，人们假设记忆与RNA合成有关，并且每个记住的事件都是由RNA中的特定核苷酸序列在中枢神经系统中编码的。

RNA 周转和神经活动之间已经建立了有趣的相关性，但记忆的生理和生化基础仍不清楚。一些实验，例如动物学习通过迷宫获取食物或避免电击的实验，强调了尝试和错误在学习中的作用。在高等哺乳动物——猴子和人类——中，我们也发现了“理解”的现象，或者说“想法”的出现。

经过几次随机的尝试后，受试者掌握了解决问题的本质，然后不断成功地解决它。心情和情绪。情绪和情绪等现象以及一般的性格也取决于大脑皮层的活动，但潜在的神经机制尚未阐明。

这些表现以及高级大脑中枢的其他活动都受到身体生理状态的强烈影响。胃的状态会极大地影响心理状态。各种内分泌腺的激素也会影响大脑的功能；例如，许多女性在月经前和月经期间会经历精神抑郁期，而更年期（月经周期停止的时期，通常在40-50岁）往往伴随着深刻的情绪和精神障碍。