Fra lek til pedagogikk – ett trinn

MONTESSORI PEDAGOGIKK
Den italienske vitenskapsmannen, læreren og legen Maria Montessori (1870-1952) ble den første kvinnelige legen som mottok et diplom fra Universitetet i Roma. Hun opprettet et system for å oppdra og utdanne barn som nå er kjent overalt. Som lege jobbet hun med psykisk utviklingshemmede barn. Du vil aldri høre fra moren til et slikt barn: Å, hvis bare babyen min alltid ville forbli fire år gammel! Så søte de er i denne alderen! Ved å bruke Montessori-metoden trekker mødre til barn med hjerneskader dem bokstavelig talt ut av sykdommen, og korrigerer naturens feil. Barn med nedsatt funksjonsevne lærer å lese, telle, snakke og ta vare på seg selv – ting som gis gratis til vanlige jevnaldrende.

Opprinnelig korrigerende, Montessori-metoden erklærte seg imidlertid snart som universell. Ideen bak denne metoden er ekstremt enkel: selvutvikling av et individ plassert i et rikt kulturmiljø. Et barn fra to til tre år er omgitt av materialer og verktøy for å forstå verden. I barnehager som jobber etter Montessori-systemet er læreren en assistent, ikke en veileder. Du kan alltid henvende deg til ham for råd, be ham forklare noe du ikke forstår, hjelpe ham med å lime, brette, male. Miljøet i seg selv oppmuntrer babyen til å avsløre sine evner.

Rommet er delt inn i flere funksjonsområder (kjøkken, verksted, kunstsektor), og barnet velger selv (!) hva, hvor mye og hvordan det skal gjøres. I følge tilhengere av Montessori-systemet utarmer voksne barnets verden ved å frata ham deltakelse i daglige aktiviteter: rengjøring, vask, matlaging, oppvask. Alle disse kjedelige aktivitetene er utrolig interessante hvis du behandler dem riktig.

Et annet av prinsippene for Montessori-pedagogikk er dannelsen av grupper i forskjellige aldre. Samspillet mellom yngre og eldre barn gir ifølge eksperter sårt tiltrengt sosial opplevelse for barn. Læring skjer ikke bare langs den hundre år gamle vertikalen: lærer - barn, men også horisontalt: eldre barn - yngre. Fordelene med denne tilnærmingen er åpenbare: den yngre kan spørre den eldre hva han ville være flau over å spørre den voksne om, og den eldre lærer å være ansvarlig ikke bare for seg selv. Foreldre vet hvor vanskelig det er å innpode en følelse av ansvar. I barneinstitusjoner styrt av Montessori-systemet skjer dette naturlig.

Et annet viktig prinsipp er kombinasjonen av frihet og disiplin i klasserommet. Her er ingen tvunget til å sitte på oppmerksomhet. Å behandle barn som tinnsoldater betyr å diskreditere selve begrepet barndom. Disiplin kan ikke være noe pålagt utenfra, barnet må innvendig være enig i behovet for å begrense seg. Montessori-tilhengere lærer å forstå, og først da å adlyde. Barn som gikk i en slik barnehage er ikke redde for kommunikasjon, de vet hvordan og elsker å jobbe både selvstendig og i grupper, og de verdsetter selve læringsprosessen.

Læremidlene utviklet av Maria Montessori, for eksempel hetteglass med pipetter, er ekstremt interessante. Den fargede væsken må tas fra flasken til en pipette og helles forsiktig i spesielle celler, og deretter tilbake i flaskene, uten å søle. Beholdere med svamper brukes til omtrent samme formål: vann samles inn i en svamp og presses deretter ut av den i beholderen. På denne måten utvikles motorikken til fingrene og hånden. Ved å blande flerfargede væsker lærer barnet fargelovene. Barn lærer matematikk ved å strenge perler. Grove bokstaver laget av fløyelspapir limt på papp er et verktøy for å lære å skrive. Barn lærer alfabetet gjennom taktile opplevelser. Tross alt kan du skrive ikke bare på papir, men også med fingeren på sanden, på semulegryn. Slike aktiviteter utvikler virkelig god håndskrift.

GLEN DOMAN METODE

Den amerikanske barnelegen Glen Doman sier at de beste lærerne er mødre. Uansett mors utviklingsnivå, kan og bør hun utvikle barnets intelligens, sier Doman. E