Od hry k pedagogice – jeden krok

MONTESSORI PEDAGOGIKA
Italská vědkyně, učitelka a lékařka Maria Montessori (1870-1952) se stala první lékařkou, která získala diplom na univerzitě v Římě. Vytvořila systém výchovy a vzdělávání dětí, který je dnes známý všude. Jako lékařka pracovala s mentálně retardovanými dětmi. Od matky takového dítěte nikdy neuslyšíte: Ach, kdyby mé dítě zůstalo vždy čtyřleté! Jak jsou v tomto věku rozkošní! Pomocí Montessori metody je matky dětí s poraněním mozku doslova vytahují z nemoci a napravují chyby přírody. Děti s postižením se učí číst, počítat, mluvit a starat se o sebe – věci, které mají jejich normální vrstevníci zdarma.

Zpočátku opravná, Montessori metoda se však brzy prohlásila za univerzální. Myšlenka této metody je extrémně jednoduchá: seberozvoj jedince umístěného v bohatém kulturním prostředí. Dítě od dvou do tří let je obklopeno materiály a nástroji pro pochopení světa. V mateřských školách pracujících podle systému Montessori je učitel asistentem, nikoli dozorem. Vždy se na něj můžete obrátit s prosbou o radu, požádat ho, aby vysvětlil něco, čemu nerozumíte, pomoci mu slepit, složit, namalovat. Samotné prostředí vybízí miminko, aby odhalilo své schopnosti.

Místnost je rozdělena do několika funkčních oblastí (kuchyň, dílna, výtvarný sektor) a dítě si samo (!) vybírá, co, kolik a jak bude dělat. Podle přívrženců Montessori systému dospělí ochuzují svět dítěte tím, že ho zbavují účasti na každodenních činnostech: úklid, mytí, vaření, mytí nádobí. Všechny tyto nudné činnosti jsou neuvěřitelně zajímavé, pokud s nimi zacházíte správně.

Dalším z principů Montessori pedagogiky je vytváření skupin různého věku. Interakce mezi mladšími a staršími dětmi podle odborníků poskytuje dětem tolik potřebnou sociální zkušenost. Učení probíhá nejen podél staletí staré vertikály: učitel - dítě, ale také horizontálně: starší dítě - mladší. Výhody tohoto přístupu jsou zřejmé: mladší se může zeptat staršího, na co by se dospělého styděl, a starší se učí zodpovědnosti nejen za sebe. Rodiče vědí, jak těžké je vštípit pocit odpovědnosti. V dětských ústavech řízených systémem Montessori se to děje přirozeně.

Dalším důležitým principem je spojení svobody a disciplíny ve třídě. Tady nikdo není nucen sedět v pozoru. Zacházet s dětmi jako s cínovými vojáčky znamená diskreditovat samotný koncept dětství. Kázeň nemůže být něco vnuceného zvenčí, dítě musí vnitřně souhlasit s potřebou omezovat se. Montessori následovníci učí rozumět a teprve potom poslouchat. Děti, které do takové školky chodily, se komunikace nebojí, umějí a milují pracovat samostatně i ve skupině a váží si samotného procesu učení.

Mimořádně zajímavé jsou učební pomůcky vyvinuté Marií Montessori, například lahvičky s pipetami. Obarvená tekutina se musí odebrat z lahvičky do pipety a opatrně nalít do speciálních buněk a poté zpět do lahviček, aniž by se rozlila. Nádoby s houbami se používají přibližně ke stejnému účelu: voda se shromažďuje do houby a poté se z ní vymačkává do nádoby. Rozvíjí se tak motorika prstů a ruky. Mícháním různobarevných tekutin se dítě učí zákonitostem barev. Děti se učí matematiku navlékáním korálků. Hrubá písmena ze sametového papíru nalepeného na kartonu jsou pomůckou pro výuku psaní. Děti se učí abecedu pomocí hmatových vjemů. Vždyť psát se dá nejen na papír, ale i prstem na písek, na krupici. Takové aktivity rozvíjejí skutečně dobrý rukopis.

METODA GLEN DOMAN

Americký pediatr Glen Doman říká, že nejlepší učitelky jsou matky. Bez ohledu na úroveň vývoje matky může a měla by rozvíjet inteligenci svého dítěte, říká Doman. E