Учим Говорить Красиво. (Рекомендации Для Родителей)

Учим говорить красиво. (Рекомендации для родителей)

2005, No5 (16) ноябрь-декабрь, Растем и развиваемся

Всем известно, что именно первые годы жизни особенно важны для становления ребенка. В процессе общения с близкими людьми ребенок получает социальный опыт, характер взаимодействия с окружающей средой, слушает обращенную речь, пытается ей подражать, т.е. социализируется. Для этого необходимо создавать соответствующие условия: организовывать окружающую среду, знакомить с предметами и явлениями, формировать познавательную активность, руководить поведением, чувствами, эмоциями, развивать сенсорные способности малыша, поддерживать проявления самостоятельности, правильно выбирая методы воспитания и учитывая своеобразие этого периода детства.

Екатерина Владимировна Созонова, учитель-логопед, детская специализированная больница восстановительного лечения

Что же важнее для ребенка на данном этапе его развития? Работа над развитием двигательных навыков? А может быть, развитие речи, если ребенок не говорит? Или развитие внимания, если ребенок неусидчив? Может быть, что-то еще?

Невозможно отделить какой-то один определенный процесс от всех остальных и работать только над ним. Все функции в организме взаимосвязаны и взаимообусловлены. Поэтому необходимо работать над всеми направлениями одновременно и в системе.

В раннем возрасте предметная деятельность является ведущей. Ребенок живет в предметном мире. Именно в возрасте от года до трех лет он начинает усваивать существующие в обществе способы употребления различных предметов.

Знакомясь с предметами и осваивая их, малыш выделяет разные их признаки, свойства, а значит, развивается и его восприятие. Он запоминает предметы, их признаки, названия - развивается память, речь. Пытаясь понять, как действовать с предметами, малыш размышляет, практически действуя. Развитие при этом мелких мышц, движений руки влияет на развитие его речи, интеллекта.

Таким образом, психическое и физическое развитие человека происходит в предметной деятельности. Ее содержание - это и есть усвоение ребенком способов употребления предметов. Овладение ею влияет на освоение других видов деятельности. Ведь предметная деятельность - основа, из которой берет начало игра, труд, изобразительная деятельность и др.

Чтобы помочь ребенку освоить предметную деятельность, необходимо учитывать этапы развития предметного действия. Их определил известный психолог Д.Б. Эльконин. Сначала действие выполняется ребенком совместно со взрослым (прием ) - это первый этап. Когда малыш почувствовал характер движения, его траекторию, ритм, результат и выполняет его совместно без усилий, возможно совместно-раздельное действие. То есть начинается действие совместно, а заканчивает его ребёнок самостоятельно - это второй этап его освоения. Затем ребенок выполняет действие только на основе показа - это третий этап освоения. И последний этап - когда ребенок выполняет действие сам, но на основе подсказки взрослого.

Мы предлагаем вашему вниманию серию пособий, расположенных от простейших, в основе которых лежат манипуляции с предметами, до более сложных, предполагающих включение мыслительных операций. Для каждого пособия разработаны упражнения, имеющие несколько уровней сложности (от двух до пяти в каждой игре).Многие из этих пособий несложно изготовить в домашних условиях.

1. Пальчиковый бассейн (тазик с перловкой).

I урок - перебирание крупы пальцами.
II урок - находить в бассейне спрятанные предметы, давать по просьбе.
III урок - находить в бассейне конкретную игрушку по инструкции.

2. Музыкальные игрушки.

I урок - стучать по бубну рукой.
II урок - стучать палочками по металлофону.
III урок - играть одним пальчиком на детскому пианино.
IV урок - дифференциация звучащих предметов на слух - за ширмой (развитие фонематического слуха).

3. Ленты в банке.

I урок- вытягивать ленточки из банки и дарить мишке.
II урок - дарить разным персонажам (понимание двухступенчатой инструкции).
III урок - вытягивать ленточки по цветам (соотнесение