Вчимо Говорити Красиво. (Рекомендації Для Батьків)

Вчимо говорити гарно. (Рекомендації для батьків)

2005, No5 (16) листопад-грудень, Зростаємо і розвиваємося

Усім відомо, що перші роки життя особливо важливі становлення дитини. У процесі спілкування з близькими людьми дитина отримує соціальний досвід, характер взаємодії з навколишнім середовищем, слухає звернену мову, намагається наслідувати її, тобто. соціалізується. Для цього необхідно створювати відповідні умови: організовувати довкілля, знайомити з предметами та явищами, формувати пізнавальну активність, керувати поведінкою, почуттями, емоціями, розвивати сенсорні здібності малюка, підтримувати прояви самостійності, правильно вибираючи методи виховання та враховуючи своєрідність цього періоду дитинства.

Катерина Володимирівна Созонова, вчитель-логопед, дитяча спеціалізована лікарня відновного лікування

Що ж важливіше для дитини на даному етапі її розвитку? Робота над розвитком рухових навичок? А може, розвиток мови, якщо дитина не каже? Чи розвиток уваги, якщо дитина непосидюча? Можливо, ще щось?

Неможливо відокремити якийсь один певний процес від решти і працювати тільки над ним. Усі функції в організмі взаємопов'язані та взаємозумовлені. Тому необхідно працювати над усіма напрямками одночасно й у системі.

У ранньому віці предметна діяльність є провідною. Дитина живе у предметному світі. Саме віком від року до трьох років він починає засвоювати існуючі в суспільстві способи вживання різних предметів.

Знайомлячись з предметами і освоюючи їх, малюк виділяє різні ознаки, властивості, отже, розвивається та її сприйняття. Він запам'ятовує предмети, їх ознаки, назви – розвивається пам'ять, мова. Намагаючись зрозуміти, як діяти з предметами, малюк розмірковує, практично діючи. Розвиток у своїй дрібних м'язів, рухів руки впливає в розвитку його промови, інтелекту.

Таким чином, психічний та фізичний розвиток людини відбувається у предметній діяльності. Її зміст - і є засвоєння дитиною методів вживання предметів. Опанування нею впливає освоєння інших видів діяльності. Адже предметна діяльність – основа, з якої бере початок гра, праця, образотворча діяльність та ін.

Щоб допомогти дитині освоїти предметну діяльність, необхідно враховувати етапи розвитку предметного впливу. Їх визначив відомий психолог Д.Б. Ельконін. Спочатку дію виконується дитиною разом із дорослим (прийом) - перший етап. Коли малюк відчув характер руху, його траєкторію, ритм, результат і виконує його спільно без зусиль, можливо спільно-роздільна дія. Тобто починається дія спільно, а закінчує його дитина самостійно – це другий етап його освоєння. Потім дитина виконує дію лише з урахуванням показу - це третій етап освоєння. І останній етап – коли дитина виконує дію сама, але на основі підказки дорослого.

Ми пропонуємо до вашої уваги серію посібників, розташованих від найпростіших, в основі яких лежать маніпуляції з предметами, до складніших, що передбачають включення розумових операцій. Для кожного посібника розроблені вправи, що мають кілька рівнів складності (від двох до п'яти в кожній грі). Багато з цих посібників нескладно виготовити в домашніх умовах.

1. Пальчиковий басейн (тазик із перлівкою).

I урок – перебирання крупи пальцями.
ІІ урок – знаходити в басейні заховані предмети, давати на прохання.
III урок – знаходити у басейні конкретну іграшку за інструкцією.

2. Музичні іграшки.

I урок – стукати по бубну рукою.
II урок – стукати паличками по металофону.
III урок – грати одним пальчиком на дитячому піаніно.
IV урок - диференціація предметів, що звучать на слух - за ширмою (розвиток фонематичного слуху).

3. Стрічки у банку.

I урок-витягувати стрічки з банки і дарувати ведмедику.
II урок - дарувати різним персонажам (розуміння двоступінчастої інструкції).
III урок - витягувати стрічки за квітами (співвіднесення