Naucz się pięknie mówić. (Zalecenia dla rodziców)

Uczymy się pięknie mówić. (Zalecenia dla rodziców)

2005, nr 5 (16) listopad-grudzień, Rośnie i rozwija się

Każdy wie, że pierwsze lata życia są szczególnie ważne dla rozwoju dziecka. W procesie komunikowania się z bliskimi dziecko zdobywa doświadczenia społeczne, charakter interakcji z otoczeniem, słucha mowy mówionej, stara się ją naśladować, tj. uspołeczniony. Aby to osiągnąć, należy stworzyć odpowiednie warunki: uporządkować otoczenie, wprowadzić przedmioty i zjawiska, kształtować aktywność poznawczą, kierować zachowaniami, uczuciami, emocjami, rozwijać zdolności sensoryczne dziecka, wspierać przejawy samodzielności, wybierać odpowiednie metody wychowania i biorąc pod uwagę wyjątkowość tego okresu dzieciństwa.

Ekaterina Władimirowna Sozonova, nauczyciel-logopeda, dziecięcy specjalistyczny szpital rehabilitacyjny

Co jest ważniejsze dla dziecka na tym etapie jego rozwoju? Pracujesz nad umiejętnościami motorycznymi? A może rozwój mowy, jeśli dziecko nie mówi? Lub rozwój uwagi, jeśli dziecko jest niespokojne? Może coś innego?

Nie da się oddzielić jednego konkretnego procesu od wszystkich innych i pracować tylko nad nim. Wszystkie funkcje organizmu są ze sobą powiązane i współzależne. Dlatego konieczna jest praca nad wszystkimi obszarami jednocześnie i systemowo.

W młodym wieku wiodąca jest aktywność obiektowa. Dziecko żyje w świecie obiektywnym. Już w wieku od jednego do trzech lat zaczyna przyswajać sobie sposoby korzystania z różnych przedmiotów istniejące w społeczeństwie.

Poznając przedmioty i opanowując je, dziecko identyfikuje ich różne znaki i właściwości, przez co rozwija się także jego percepcja. Zapamiętuje przedmioty, ich znaki, nazwy – rozwija się pamięć i mowa. Próbując zrozumieć, jak postępować z przedmiotami, myśli dziecko, praktycznie działając. Rozwój małych mięśni i ruchów dłoni wpływa na rozwój jego mowy i inteligencji.

Zatem rozwój psychiczny i fizyczny człowieka następuje w obiektywnej działalności. Jej treścią jest przyswojenie przez dziecko sposobów korzystania z przedmiotów. Opanowanie go wpływa na opanowanie innych rodzajów aktywności. Przecież obiektywna aktywność jest podstawą, z której wywodzi się zabawa, praca, aktywność wizualna itp.

Aby pomóc dziecku opanować obiektywne działania, należy wziąć pod uwagę etapy rozwoju obiektywnych działań. Zostały one zidentyfikowane przez słynnego psychologa D.B. Elkonin. Najpierw czynność wykonywana jest przez dziecko wspólnie z osobą dorosłą (odbiór) – to pierwszy etap. Kiedy dziecko wyczuło naturę ruchu, jego trajektorię, rytm, skutek i wykonuje je wspólnie, bez wysiłku, możliwe jest działanie oddzielnie od stawów. Oznacza to, że akcja zaczyna się razem, a dziecko kończy ją samodzielnie - to drugi etap jego rozwoju. Następnie dziecko wykonuje czynność wyłącznie na podstawie demonstracji – jest to trzeci etap rozwoju. Ostatnim etapem jest samodzielne wykonanie czynności przez dziecko, ale na podstawie podpowiedzi osoby dorosłej.

Zwracamy uwagę na szereg podręczników, począwszy od najprostszych, opartych na manipulacji przedmiotami, po bardziej złożone, polegające na włączeniu operacji mentalnych. Do każdego podręcznika opracowano ćwiczenia o kilku poziomach trudności (od dwóch do pięciu w każdej grze), wiele z tych podręczników można łatwo wykonać w domu.

1. Basen palcowy (miska z kaszą perłową).

Lekcja 1 – palcowanie płatków zbożowych.
Lekcja II - znajdź ukryte przedmioty w basenie, oddaj je na żądanie.
Lekcja III – znajdź w basenie konkretną zabawkę zgodnie z instrukcją.

2. Zabawki muzyczne.

Lekcja 1 - uderzanie ręką w tamburyn.
Lekcja II - uderzanie patykami w metalofon.
Lekcja III – graj jednym palcem na pianinie dziecięcym.
Lekcja IV - różnicowanie brzmiących obiektów na podstawie ucha - za ekranem (rozwój słuchu fonemicznego).

3. Wstążki w słoiku.

Lekcja 1 - wyciągnij wstążki ze słoika i daj je niedźwiedziowi.
Lekcja II - podawaj różnym postaciom (zrozumienie instrukcji dwuetapowych).
Lekcja III – wyciąganie wstążek według koloru (korelacja