Los árboles parecieron separarse respetuosamente

Roble de invierno

El camino rodeaba un avellano y enseguida el bosque se extendía a los lados. En medio del claro, con ropas blancas brillantes, enorme y majestuoso, se alzaba un roble. Los árboles parecieron separarse respetuosamente para permitir que el hermano mayor se desplegara con toda su fuerza. Sus ramas inferiores se extienden como una tienda de campaña sobre el claro. La nieve se acumulaba en las profundas arrugas de la corteza, y el grueso tronco de tres circunferencias parecía cosido con hilos de plata. El follaje, que se secó en otoño, casi no se desprendió, y el roble estaba cubierto de hojas con mantos nevados hasta la cima.

Anna Vasilievna avanzó tímidamente hacia el roble y el magnánimo y poderoso guardián del bosque agitó una rama hacia ella.

“Anna Vasilievna, mira”, dijo Savushkin y con un esfuerzo quitó un bloque de nieve con tierra pegada al fondo y restos de hierba podrida. Allí, en el hoyo, había una bola envuelta en hojas podridas. Entre las hojas asomaban puntas de agujas afiladas y Anna Vasilievna supuso que se trataba de un erizo.

El niño continuó guiando a la maestra por su pequeño mundo. El pie del roble albergaba a muchos más invitados: escarabajos, lagartos. mocos. Demacrados, soportaron el invierno en un sueño profundo. Un árbol fuerte y rebosante de vida ha acumulado a su alrededor tanto calor vivo que el pobre animal no podría haber encontrado un apartamento mejor.

Habiendo caminado lejos, Anna Vasilievna miró por última vez hacia el roble, blanco y rosado bajo los rayos del atardecer, y vio a sus pies una pequeña figura oscura: Savushkin no se había ido, estaba protegiendo a su maestro desde lejos. Y Anna Vasilievna de repente se dio cuenta de que lo más sorprendente de este bosque no era el roble de invierno, sino un hombrecito con botas de fieltro gastadas y ropa remendada, hijo de un soldado que murió por su patria, un maravilloso ciudadano del futuro.

1. ¿Qué opción de respuesta indica correctamente todos los números que deben reemplazarse por comas en las oraciones?
Los árboles (1) parecieron (2) respetuosamente dejar paso a su hermano mayor. Al hombre (3) (4) le pareció que pronto comenzaría una tormenta.
1) 1, 2, 3, 4;
2) 1, 3, 4;
3) 1, 2, 4;
4) 4.

2. ¿Qué opción de respuesta indica correctamente todos los números que deben reemplazarse por comas en las oraciones?
¿(1) quieres decir (2) irte? En primer lugar (3) debes visitar el museo histórico.
1) 1, 2, 3;
2) 3;
3) 1, 2;
4) 1, 3.

3. ¿Qué opción de respuesta indica correctamente todos los números que deben reemplazarse por comas en las oraciones?
En general (1) no estoy de acuerdo contigo (2) sin embargo (3) no te desesperes.
1) 1, 2, 3;
2) 2, 3;
3) 2;
4) 1, 2.

4. ¿Qué opción de respuesta indica correctamente todos los números que deben reemplazarse por comas en las oraciones?
Los pasos de alguien (1) realmente (2) todavía muy lejos (3) hicieron que los niños desconfiaran. Este (4) podría ser (5) interesante.
1) 1, 2, 3, 4, 5;
2) 1, 2, 3;
3) 1, 3;
4) 1, 3, 4, 5.

5. ¿Qué opción de respuesta indica correctamente todos los números que deben reemplazarse por comas en la oración?
Estuvo en silencio (1) me pareció (2) durante mucho tiempo (3) y (4) probablemente (5) solo unos segundos.
1) 1, 2, 3, 4, 5;
2) 1, 2, 3;
3) 1, 2, 3, 5;
4) 3, 5.

6. Escríbelo Todo números que deben reemplazarse por comas en las oraciones.
Yo (1) sin embargo (2) no entendí lo que el mensajero quería de mí. Ya le había dado el dinero, pero el niño (3) sin embargo (4) no se iba a ir.

7. Escriba los números en lugar de los cuales se debe colocar una coma en las oraciones. No debe.
Cogí un diccionario (1) al parecer (2) publicado recientemente. Yo (3) también (4) logré sacar un libro del estante superior del armario.

Lección 1. Sujeto: Principios de puntuación rusa. Signos de puntuación y sus funciones.

Objetivos:

1. Conocer los principios de la puntuación rusa, los principales tipos de signos de puntuación y sus funciones;
2. Aplicar los principios básicos de la puntuación rusa, colocar correctamente los signos de puntuación según sus funciones.

Tipo de lección: repetir y generalizar.

durante las clases

I. Actualización de conocimientos básicos.

1. Conversación introductoria.

— Quiero comenzar nuestra lección de una manera inusual: les pido que regresen a la infancia por unos minutos y lean un breve poema de la famosa poetisa infantil I. Tokmakova. (texto en la pizarra sin puntuación)

Hay un agujero debajo del árbol
Esta es una madriguera de zorro
Aquí viven cachorros de zorro
Hay muchos de ellos aquí.
puedes contarlos

- ¿Por qué es difícil de leer? (sin puntuación)
- Escribir el poema utilizando signos de puntuación. (anote)
— ¿Qué signos de puntuación usaste?
— ¿Cómo cambia el significado de un poema según la diferente ubicación de los signos de puntuación?
— ¿De qué hablaremos en la lección de hoy?
— ¿Cómo se llama el sistema de reglas sobre los signos de puntuación?
— ¿Cuál es el tema de la lección? ¿Tareas?

II. Los estudiantes trabajan en grupos. (los estudiantes prepararon mensajes y tareas prácticas)

Actuación del 1er grupo.

1. Mensaje "Principios de puntuación rusa".

Las reglas de puntuación rusa se basan en tres principios básicos:

a) semántico (lógico): los signos de puntuación ayudan a dividir el habla en partes que son importantes para expresar pensamientos por escrito;
b) gramatical (estructural-sintáctico): los signos de puntuación aclaran la estructura semántica del habla, resaltando oraciones individuales y sus partes;
c) entonación: los signos de puntuación sirven para indicar la entonación, indicar el ritmo y la melodía de una frase. Más a menudo, las reglas de puntuación reflejan no uno, sino dos o los tres principios al mismo tiempo.

Por ejemplo: la ubicación de los signos de puntuación para miembros aislados refleja el principio semántico y de entonación. Colocar un signo de interrogación al final de una oración interrogativa son los tres principios.

2. Tarea práctica (impresa para grupos, no se colocan carteles).

Colocar signos de puntuación. Explica tu elección. Qué principios de puntuación rusa se reflejan en el texto.

El camino rodeaba un avellano y enseguida el bosque se extendía a los lados. En medio del claro, con ropas blancas brillantes, se alzaba un enorme y majestuoso roble como una catedral. Parecía que los árboles se separaban respetuosamente para permitir que el hermano de hoy se desarrollara con toda su fuerza. Entonces este roble de invierno pasó rápidamente por mi cabeza.

Actuación del 2º y 3º grupo.

(Los alumnos presentan un cuadro resumen con los casos más importantes de realización de carteles)

2. Tarea práctica: completar la tabla en el ejercicio. 485 en el libro de texto de A. Deikina, T. Pakhnova.

III. Trabajar con texto ej. 498 (ibídem.)

- Volver a contar el texto.
— ¿Qué asocia D. Andreev con los méritos de A. Pushkin como poeta? ¿Cómo caracteriza la lengua literaria rusa?

2. Prueba (numere preliminarmente las frases de este texto - ejercicio 498).

1) Indique la explicación correcta de la puntuación en la primera oración, resaltada por comas:

a) volumen de negocios comparativo;
b) cláusula comparativa;
c) frase introductoria.

2) Especificar el tipo de propuesta No. 3:

a) complejo con una cláusula subordinada;
b) complejo con dos cláusulas subordinadas;
c) una oración compleja con conexiones de coordinación y subordinación.

3) ¿Cuántas filas de miembros homogéneos hay en la oración No. 3?

4) ¿Qué papel juega el punto y coma en la oración número 3?

a) separa oraciones simples;
b) identifica miembros separados;
c) separa partes muy abundantes.

5) Da la explicación correcta para la coma que falta antes. Cómo en la oración número 3:

a) volumen de negocios de Cómo es una aplicación con el valor “as. ”;
b) facturación de Cómo – frase estable;
c) facturación de Cómo – se trata de una solicitud con el significado del motivo;

6) ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es falsa?

a) la primera frase del texto no está sindicalizada;
b) no hay frase participial en la tercera oración;
c) en la tercera oración hay una frase adverbial.

Autotest utilizando la hoja de control: 1c, 2a, 3c, 4c, 5a, 6b.

IV. Resumen de la lección. Reflexión.

— ¿Qué parte de la lección te pareció la más importante? ¿Por qué?
— ¿Qué fue difícil? ¿Por qué?
— ¿Qué hay que hacer para evitar que surjan estas dificultades?

Tarea:

1) según el libro de texto de A. Deikina ex. 516 (prepárese para escribir desde la memoria)
2) opcional: ej. No. 501 o ex. N° 502

Lleva el libro de texto a N. Goltsova, I. Shamshin

Lección 2. Tema: Combinación de signos de puntuación. Signos de puntuación variables.

Objetivos:

1. Conocer las peculiaridades de la puntuación al combinar caracteres;
2. Tener una idea de la variabilidad de los signos de puntuación;
3. Mejorar las habilidades de análisis de puntuación.

Epígrafe en la pizarra:

Los signos de puntuación son como notaciones musicales.
Mantienen el texto firmemente y no permiten que se desmorone.

Tipo de lección: repetir y generalizar.

durante las clases

I. Actualización de conocimientos básicos.

1. Trabajo individual mediante tarjetas. (dos estudiantes en el pizarrón).

Tarjeta No. 1. Coloque signos de puntuación y explique su elección. Realizar los tipos de análisis especificados.

Arena 6 pendiente sin segar 6 pradera sobre el camino de Sorotya que conduce al parque: todo esto me resultaba muy cercano y familiar.

Tarjeta No. 2. Colocar signos de puntuación. Realizar los tipos de análisis especificados.

A) Eran tres 2 se comieron a los soldados 2 sin prestarle atención a Pierre.
b) Entro en todo silenciosamente.

2. Autodictado de la tarea - ej. No. 516 del libro de texto de A.D. Deikina, T.M. Pakhnova (texto del poema “Infancia” de I. Bunin). Revisión por pares.

— ¿Qué principios de puntuación rusa se reflejan en las tareas realizadas?
— ¿Por qué en la primera frase (tarjeta nº 1) había una coma y un guión uno al lado del otro?
- Presta atención al epígrafe de la lección. K.G. Paustovsky habla sobre el papel de los signos de puntuación en el texto. Escriba esta declaración en forma de discurso directo, dividida por las palabras del autor.
— ¿Qué signos de puntuación se combinan aquí?
- Qué otra cosa combinaciones de signos de puntuación ¿Te conociste en los textos?
— ¿Qué signos de puntuación son posibles en las frases de la tarjeta número 2?

Justifica tu opinión.

- Esto se discutirá en la lección de hoy. (se anuncia el tema de la lección, se formulan metas).

II.

1. Trabajo independiente con el artículo educativo § 104, § 105 (libro de texto de N. Goltsova, I. Shamshin. Idioma ruso. 10 – 11 grados).

Tarea: Haz una cadena de preguntas. Por ejemplo:

1) ¿Qué combinaciones de signos de puntuación son posibles?
2) ¿Qué signo de puntuación va primero?

- ¿Con una combinación de un signo de interrogación y un signo de exclamación?
- ¿coma y guión?
- ¿coma, punto y coma, dos puntos y paréntesis de cierre?
- ¿un punto, un signo de interrogación, un signo de exclamación y un paréntesis de cierre?

3) ¿Cuál es la peculiaridad de la puntuación al combinar elipses y otros signos de puntuación?
4) ¿Qué signos de puntuación se llaman variables?
5) ¿Qué determina la elección de la opción?
6) ¿Qué signos se encuentran con mayor frecuencia como sinónimos?

2. Trabajo por parejas: encuesta mutua mediante una cadena de preguntas recopiladas.

III. Taller.

1. Trabajar con el texto del ejercicio núm. 514 (II) del libro de texto de N. Goltsova (“Canción sobre la Tierra” de V. Vysotsky).

— Determinar el tema, la idea principal del texto poético. Anota las palabras clave.
- Realizar un esquema de la 1ª frase, realizar su análisis de puntuación.
- Buscar frases con frases comparativas. ¿Cuál es su papel?
— ¿Qué tipos de oraciones complejas se encuentran en el texto? Analícelos para obtener puntuación.
— ¿Qué combinaciones de signos de puntuación se encuentran en el texto? Comente sobre la puntuación. ¿Qué papel juegan las oraciones interrogativas y exclamativas en el texto? ¿Puntos? ¿Cómo explicar tanta variedad de signos de puntuación utilizados por el poeta?

2. Trabajo escrito independiente basado en opciones.

Yo opción.

Aquí está el texto de un poema de L. Martynov. (no se incluyen todos los signos de puntuación).

Y una serpiente casualmente me lo arrojó
Cada uno tiene su propio destino.
Pero sabía que esto era imposible.
Vive girando y deslizándote.

1) Coloca los signos de puntuación que faltan y explica gráficamente tu elección.
2) ¿Cuál es el significado alegórico de este poema? ¿Cómo lo titularías?

Encuentra palabras con la misma raíz en el texto, ¿fueron utilizadas por casualidad por el autor? Escriba un ensayo: un argumento sobre el tema "¿Es posible que una persona viva", girando y deslizándose?

Opción II.

Aquí está el texto de un poema de L. Martynov. (no se incluyen todos los signos de puntuación).

¿Y tú?
Entrando a cualquier casa -
y en gris
y en azul
Subir escaleras empinadas
Los apartamentos están inundados de luz.
Escuchando el sonido de las teclas.
Y dando una respuesta a la pregunta.
Decir
¿Qué huella dejarás?
Pista
Para limpiar el parquet
Y miraron de reojo
O
Rastro invisible y duradero
En el alma de otra persona durante muchos años.

1) Coloca los signos de puntuación que faltan y explica gráficamente tu elección.
2) ¿Cuál es el significado filosófico de este poema? ¿Cómo lo titularías? ¿Cuál es el papel de las oraciones interrogativas en el texto?

Escribe un ensayo breve: una reflexión sobre el tema “¿Qué significa dejar una “huella invisible y duradera”?

IV. Resumen de la lección. Reflexión.

— Nuestras lecciones sobre puntuación son repetitivas y generalizadoras. ¿Qué fue nuevo para ti? ¿Interesante? ¿Útil?
— ¿Cómo evalúas tu trabajo en clase?

Tarea: opcional

1) Ejercicio 519 (libro de texto de A. Deikina, T. Pakhnova): escriba el texto, complete los signos de puntuación que faltan. Demostrar que el texto es una narración con elementos descriptivos. Clasificar oraciones complejas en el texto según los tipos de conexiones entre sus partes;

2) Realizar una investigación: qué papel juegan los signos de puntuación en un texto literario (usando el ejemplo de una pequeña obra:

1. poema de M. Tsvetaeva “Ayer te miré a los ojos. ”;
2. poemas en prosa “Simplicidad” de I. Turgenev.

o autoseleccionado).

Literatura:

1. N.G.Goltsova, I.V.Shamshin. Idioma ruso. 10-11 grados. M., Palabra rusa, 2006.
2. A.D. Deikina, T.M. Pakhnova, idioma ruso. Un libro de texto práctico para la escuela secundaria. M., Verbum-M, 2007.
3. DE Rosenthal, IB Golub. Idioma ruso moderno. M., Escuela Superior, 1991.