Drzewa zdawały się rozstępować z szacunkiem

Dąb zimowy

Ścieżka biegła wokół leszczyny, a las natychmiast rozprzestrzenił się na boki. Na środku polany, w białych, błyszczących szatach, ogromny i majestatyczny, stał dąb. Drzewa zdawały się z szacunkiem rozsuwać, aby starszy brat mógł rozwinąć się z pełną mocą. Jej dolne gałęzie rozpościerały się niczym namiot nad polaną. Śnieg wbijał się w głębokie zmarszczki kory, a gruby, trzyobwodowy pień wydawał się przeszyty srebrnymi nitkami. Liście, wyschnięte jesienią, prawie nie odleciały, a dąb pokryty był liśćmi śnieżnymi osłonami aż do samej góry.

Anna Wasiliewna nieśmiało podeszła do dębu, a wspaniałomyślny, potężny strażnik lasu machnął w jej stronę gałęzią.

„Anno Wasiljewno, spójrz” – powiedział Savushkin i z wysiłkiem odtoczył bryłę śniegu z przyklejoną do dna ziemią i resztkami zgniłej trawy. Tam, w dziurze, leżała kula owinięta zgniłymi liśćmi. Ostre końcówki igieł wystawały z liści i Anna Wasiljewna domyśliła się, że to jeż.

Chłopiec nadal prowadził nauczyciela po swoim małym świecie. U podnóża dębu schroniło się znacznie więcej gości: chrząszcze, jaszczurki. głupki. Wychudzone przetrwały zimę w głębokim śnie. Silne drzewo przepełnione życiem zgromadziło wokół siebie tyle żywego ciepła, że ​​biedne zwierzę nie mogło znaleźć dla siebie lepszego mieszkania.

Odeszwszy daleko, Anna Wasiliewna po raz ostatni obejrzała się na dąb, biały i różowy w promieniach zachodzącego słońca, i ujrzała u jego stóp małą ciemną postać: Sawuszkin nie odszedł, z daleka strzegł swego nauczyciela. I Anna Wasiliewna nagle uświadomiła sobie, że najbardziej niesamowitą rzeczą w tym lesie nie był zimowy dąb, ale mały człowieczek w znoszonych filcowych butach, w reperowanym ubraniu, syn żołnierza, który zginął za ojczyznę, wspaniały obywatel przyszłości.

1. Która opcja odpowiedzi prawidłowo wskazuje wszystkie liczby, które w zdaniach należy zastąpić przecinkami?
Wydawało się, że drzewa (1) (2) z szacunkiem ustąpiły miejsca starszemu bratu. Człowiekowi (3) (4) wydawało się, że wkrótce zacznie się burza.
1) 1, 2, 3, 4;
2) 1, 3, 4;
3) 1, 2, 4;
4) 4.

2. Która opcja odpowiedzi prawidłowo wskazuje wszystkie liczby, które w zdaniach należy zastąpić przecinkami?
Masz na myśli (1) (2) odejście? Przede wszystkim (3) trzeba odwiedzić muzeum historyczne.
1) 1, 2, 3;
2) 3;
3) 1, 2;
4) 1, 3.

3. Która opcja odpowiedzi prawidłowo wskazuje wszystkie liczby, które w zdaniach należy zastąpić przecinkami?
Generalnie (1) nie zgadzam się z Tobą (2) jednak (3) nie rozpaczaj.
1) 1, 2, 3;
2) 2, 3;
3) 2;
4) 1, 2.

4. Która opcja odpowiedzi poprawnie wskazuje wszystkie liczby, które w zdaniach należy zastąpić przecinkami?
Czyjeś kroki (1) naprawdę (2) wciąż daleko (3) wzbudziły niepokój dzieci. To (4) może być (5) interesujące.
1) 1, 2, 3, 4, 5;
2) 1, 2, 3;
3) 1, 3;
4) 1, 3, 4, 5.

5. Która opcja odpowiedzi prawidłowo wskazuje wszystkie liczby, które w zdaniu należy zastąpić przecinkami?
Milczał (1) wydawało mi się (2) bardzo długo (3) i (4) prawdopodobnie (5) tylko kilka sekund.
1) 1, 2, 3, 4, 5;
2) 1, 2, 3;
3) 1, 2, 3, 5;
4) 3, 5.

6. Zapisz to Wszystko liczby, które w zdaniach należy zastąpić przecinkami.
Ja (1) jednak (2) nie rozumiałem, czego chciał ode mnie kurier. Dałem mu już pieniądze, ale chłopiec (3) mimo wszystko (4) nie miał zamiaru wychodzić.

7. Zapisz liczby, w miejsce których w zdaniach należy postawić przecinek Nie powinieneś.
Wziąłem do ręki słownik (1), jak się wydaje (2), niedawno opublikowany. Mnie (3) również (4) udało się wyciągnąć książkę z górnej półki szafy.

Lekcja 1. Temat: Zasady interpunkcji rosyjskiej. Znaki interpunkcyjne i ich funkcje.

Cele:

1. Znać zasady rosyjskiej interpunkcji, główne rodzaje znaków interpunkcyjnych i ich funkcje;
2. Stosuj podstawowe zasady rosyjskiej interpunkcji, prawidłowo umieszczaj znaki interpunkcyjne zgodnie z ich funkcją.

Typ lekcji: powtarzanie i uogólnianie.

Podczas zajęć

I. Aktualizacja wiedzy podstawowej.

1. Rozmowa wprowadzająca.

— Chcę rozpocząć naszą lekcję nietypowo: proszę, abyście na kilka minut powrócili do dzieciństwa i przeczytali krótki wiersz słynnej poetki dziecięcej I. Tokmakowej (tekst na tablicy bez znaków interpunkcyjnych)

Pod drzewem jest dziura
To jest lisia nora
Mieszkają tu młode lisy
Jest ich tutaj bardzo dużo
Możesz je policzyć

- Dlaczego trudno się to czyta? (bez interpunkcji)
- Zapisz wiersz, używając znaków interpunkcyjnych. (zanotować)
— Jakich znaków interpunkcyjnych użyłeś?
— Jak zmienia się znaczenie wiersza w zależności od innego rozmieszczenia znaków interpunkcyjnych?
— O czym będziemy rozmawiać na dzisiejszej lekcji?
— Jak nazywa się system reguł dotyczących znaków interpunkcyjnych?
– Jaki jest temat lekcji? Zadania?

II. Studenci pracują w grupach (uczniowie przygotowali komunikaty i zadania praktyczne)

Występ I grupy.

1. Wiadomość „Zasady interpunkcji rosyjskiej”.

Zasady rosyjskiej interpunkcji opierają się na trzech podstawowych zasadach:

a) semantyczny (logiczny): znaki interpunkcyjne pomagają podzielić mowę na części ważne dla wyrażania myśli na piśmie;
b) gramatyczne (strukturalno-syntaktyczne): znaki interpunkcyjne wyjaśniają strukturę semantyczną mowy, podkreślając poszczególne zdania i ich części;
c) intonacja: znaki interpunkcyjne służą do wskazania intonacji, rytmu i melodii frazy. Częściej reguły interpunkcyjne odzwierciedlają nie jedną, ale dwie lub wszystkie trzy zasady jednocześnie.

Na przykład: umieszczenie znaków interpunkcyjnych dla izolowanych członków odzwierciedla zasadę semantyki i intonacji. Umieszczenie znaku zapytania na końcu zdania pytającego to wszystkie trzy zasady.

2. Zadanie praktyczne (drukowane dla grup, bez znaków).

Umieść znaki interpunkcyjne. Wyjaśnij swój wybór. Jakie zasady rosyjskiej interpunkcji znajdują odzwierciedlenie w tekście.

Ścieżka okrążała leszczynowy krzak i las natychmiast rozprzestrzenił się na boki. Na środku polany, w białych, błyszczących szatach, stał ogromny i majestatyczny dąb niczym katedra. Wydawało się, że drzewa z szacunkiem się rozstąpiły, aby dzisiejszy brat mógł rozwinąć się z pełną mocą. Więc ten zimowy dąb szybko przemknął mi przez głowę.

Występ drugiej i trzeciej grupy.

(Uczniowie prezentują tabelę podsumowującą najważniejsze przypadki wykonywania znaków)

2. Zadanie praktyczne: wypełnij tabelę w ćwiczeniu. 485 w podręczniku A. Deikiny, T. Pakhnovej.

III. Praca z tekstem np. 498 (tamże)

- Powtórz tekst.
— Co D. Andriejew kojarzy z zasługami A. Puszkina jako poety? Jak charakteryzuje rosyjski język literacki?

2. Testuj (wstępnie ponumeruj zdania w tym tekście – ćwiczenie 498).

1) Wskaż prawidłowe wyjaśnienie interpunkcji w pierwszym zdaniu, wyróżnione przecinkami:

a) obroty porównawcze;
b) klauzula porównawcza;
c) zdanie wprowadzające.

2) Określ rodzaj wniosku nr 3:

a) złożone z jedną klauzulą ​​podrzędną;
b) złożone z dwoma zdaniami podrzędnymi;
c) zdanie złożone z połączeniami koordynującymi i podrzędnymi.

3) Ile rzędów wyrazów jednorodnych znajduje się w zdaniu nr 3:

4) Jaką rolę pełni średnik w zdaniu nr 3:

a) oddziela proste zdania;
b) identyfikuje odrębnych członków;
c) oddziela bardzo obfite części.

5) Podaj prawidłowe wyjaśnienie brakującego przecinka Jak w zdaniu nr 3:

a) obrót z Jak to aplikacja o wartości „as. ”;
b) obrót z Jak – fraza stabilna;
c) obrót z Jak – jest to wniosek zawierający znaczenie przyczyny;

6) Które z poniższych stwierdzeń jest fałszywe:

a) pierwsze zdanie tekstu jest nieunijne;
b) w zdaniu trzecim nie ma wyrażenia partycypacyjnego;
c) w trzecim zdaniu znajduje się fraza przysłówkowa.

Autotest z wykorzystaniem arkusza kontrolnego: 1c, 2a, 3c, 4c, 5a, 6b.

IV. Podsumowanie lekcji. Odbicie.

— Która część lekcji wydawała się najważniejsza? Dlaczego?
– Co było trudne? Dlaczego?
— Co należy zrobić, aby zapobiec powstawaniu tych trudności?

Praca domowa:

1) według podręcznika A. Deikina ex. 516 (przygotowaj się do zapisu z pamięci)
2) opcjonalnie: np. Nr 501 lub ex. nr 502

Przynieś podręcznik N. Goltsowej, I. Shamshinowi

Lekcja 2. Temat: Kombinacja znaków interpunkcyjnych. Zmienne znaki interpunkcyjne.

Cele:

1. Poznaj specyfikę interpunkcji podczas łączenia znaków;
2. Masz pojęcie o zmienności znaków interpunkcyjnych;
3. Popraw umiejętności analizy interpunkcyjnej.

Motto na tablicy:

Znaki interpunkcyjne działają jak zapis nutowy.
Mocno trzymają tekst i nie pozwalają mu się kruszyć.

Typ lekcji: powtarzanie i uogólnianie.

Podczas zajęć

I. Aktualizacja wiedzy podstawowej.

1. Praca indywidualna z wykorzystaniem kart (dwóch uczniów przy tablicy).

Karta nr 1. Umieść znaki interpunkcyjne i uzasadnij swój wybór. Wykonaj określone typy analiz.

Piaszczysta 6 nieskoszona skarpa 6 łąka nad Sorotią ścieżka prowadząca do parku - to wszystko było mi tak bliskie i znajome.

Karta nr 2. Umieść znaki interpunkcyjne. Wykonaj określone typy analiz.

A) Było ich trzech i zjedli żołnierzy, nie zwracając uwagi na Pierre'a.
B) Wchodzę we wszystko po cichu.

2. Samodyktowanie zadań domowych – np. Nr 516 z podręcznika A.D. Deikina, T.M. Pakhnova (tekst wiersza I. Bunina „Dzieciństwo”). Recenzja partnerska.

— Jakie zasady rosyjskiej interpunkcji znajdują odzwierciedlenie w zrealizowanych zadaniach?
— Dlaczego w pierwszym zdaniu (karta nr 1) obok siebie znalazł się przecinek i myślnik?
- Zwróć uwagę na motto lekcji. K.G. Paustovsky mówi o roli znaków interpunkcyjnych w tekście. Zapisz to stwierdzenie w formie bezpośredniej mowy, podzielonej słowami autora.
— Jakie znaki interpunkcyjne są tutaj łączone?
- Co jeszcze kombinacje znaków interpunkcyjnych spotkaliście się w tekstach?
— Jakie znaki interpunkcyjne mogą występować w zdaniach karty nr 2?

Uzasadnij swoją opinię.

- Zostanie to omówione na dzisiejszej lekcji. (ogłasza się temat lekcji, formułuje cele).

II.

1. Samodzielna praca z artykułem edukacyjnym § 104, § 105 (podręcznik N. Goltsova, I. Shamshin. Język rosyjski. 10 – 11 klas).

Zadanie: Ułóż łańcuch pytań. Na przykład:

1) Jakie kombinacje znaków interpunkcyjnych są możliwe?
2) Który znak interpunkcyjny jest pierwszy:

- z kombinacją znaku zapytania i wykrzyknika?
- przecinek i myślnik?
- przecinek, średnik, dwukropek i nawias zamykający?
- kropka, znak zapytania, wykrzyknik i nawias zamykający?

3) Jaka jest specyfika interpunkcji podczas łączenia elips i innych znaków interpunkcyjnych?
4) Jakie znaki interpunkcyjne nazywane są zmiennymi?
5) Od czego zależy wybór opcji?
6) Jakie znaki są najczęściej uważane za synonimy?

2. Praca w parach: wzajemna ankieta z wykorzystaniem opracowanego łańcucha pytań.

III. Warsztat.

1. Praca z tekstem ćwiczenia nr 514 (II) z podręcznika N. Goltsowej („Pieśń o ziemi” W. Wysockiego).

— Określ temat, główną ideę tekstu poetyckiego. Zapisz słowa kluczowe.
- Zrób diagram pierwszego zdania, przeprowadź jego analizę interpunkcyjną.
- Znajdź zdania z frazami porównawczymi. Jaka jest ich rola?
— Jakie typy zdań złożonych występują w tekście? Przeanalizuj je pod kątem interpunkcji.
— Jakie kombinacje znaków interpunkcyjnych występują w tekście? Skomentuj interpunkcję. Jaką rolę w tekście odgrywają zdania pytające i wykrzyknikowe? Kropki? Jak wytłumaczyć taką różnorodność znaków interpunkcyjnych używanych przez poetę?

2. Samodzielna praca pisemna w oparciu o opcje.

mam opcję.

Oto tekst wiersza L. Martynova (nie wszystkie znaki interpunkcyjne są uwzględnione).

I wąż niechcący rzucił mi to
Każdy ma swoje przeznaczenie
Ale wiedziałem, że to niemożliwe -
Skręcanie i przesuwanie na żywo.

1) Wstaw brakujące znaki interpunkcyjne i uzasadnij graficznie swój wybór.
2) Jakie jest alegoryczne znaczenie tego wiersza? Jak byś to zatytułował?

Znajdź w tekście słowa o tym samym rdzeniu, czy autor użył ich przypadkowo? Napisz esej - argument na temat „Czy człowiek może żyć, „skręcając i przesuwając”.

Opcja II.

Oto tekst wiersza L. Martynova (nie wszystkie znaki interpunkcyjne są uwzględnione).

A ty?
Wejście do dowolnego domu -
I w kolorze szarym
I na niebiesko
Wspinaczka po stromych schodach
Apartamenty są zalane światłem
Słuchanie dźwięku klawiszy
I udzielenie odpowiedzi na pytanie
Powiedzieć
Jaki ślad zostawisz?
Ścieżka
Do wycierania parkietu
A oni spoglądali za nimi krzywo
Lub
Niewidoczny, trwały ślad
W czyjejś duszy przez wiele lat

1) Wstaw brakujące znaki interpunkcyjne i uzasadnij graficznie swój wybór.
2) Jakie jest filozoficzne znaczenie tego wiersza? Jak byś to zatytułował? Jaka jest rola zdań pytających w tekście?

Napisz krótki esej – refleksję na temat „Co to znaczy pozostawić „niewidzialny, trwały ślad”?

IV. Podsumowanie lekcji. Odbicie.

— Nasze lekcje interpunkcji są powtarzalne i uogólniające. Co było dla Ciebie nowego? Ciekawy? Użyteczne?
— Jak oceniasz swoją pracę na zajęciach?

Praca domowa: opcjonalna

1) Ćwiczenie 519 (podręcznik A. Deikina, T. Pakhnova): zapisz tekst, uzupełnij brakujące znaki interpunkcyjne. Udowodnij, że tekst jest narracją zawierającą elementy opisowe. Klasyfikuj zdania złożone w tekście ze względu na rodzaje połączeń między ich częściami;

2) Przeprowadź badania: jaką rolę odgrywają znaki interpunkcyjne w tekście literackim (na przykładzie jednego małego dzieła:

1. wiersz M. Cwietajewy „Wczoraj spojrzałem ci w oczy. ”;
2. wiersze prozatorskie „Prostota” I. Turgieniewa.

lub samodzielnie wybrane).

Literatura:

1. N.G.Goltsova, I.V.Shamshin. Język rosyjski. 10-11 klas. M., Słowo rosyjskie, 2006.
2. A.D. Deikina, T.M. Pakhnova, język rosyjski. Praktyczny podręcznik do szkoły średniej. M., Verbum-M, 2007.
3. D.E. Rosenthal, I.B. Golub. Współczesny język rosyjski. M., Szkoła Wyższa, 1991.