As árvores pareciam se separar respeitosamente

Carvalho de inverno

O caminho contornava uma aveleira e a floresta imediatamente se espalhava pelas laterais. No meio da clareira, com roupas brancas cintilantes, enorme e majestosa, erguia-se um carvalho. As árvores pareciam se separar respeitosamente para permitir que o irmão mais velho se desdobrasse com força total. Seus galhos mais baixos se espalham como uma tenda pela clareira. A neve acumulava-se nas rugas profundas da casca, e o tronco grosso e de três circunferências parecia costurado com fios prateados. A folhagem, secando no outono, quase não voou, e o carvalho ficou coberto de folhas em camadas de neve até o topo.

Anna Vasilievna avançou timidamente em direção ao carvalho, e o magnânimo e poderoso guardião da floresta balançou um galho em sua direção.

“Anna Vasilievna, olhe”, disse Savushkin e com esforço rolou um bloco de neve com terra grudada no fundo e restos de grama podre. Ali, no buraco, estava uma bola enrolada em folhas podres. Pontas afiadas de agulhas sobressaíam das folhas e Anna Vasilievna adivinhou que era um ouriço.

O menino continuou a conduzir o professor em seu mundinho. O sopé do carvalho abrigou muito mais convidados: besouros, lagartos. meleca. Emaciados, eles suportaram o inverno em sono profundo. Uma árvore forte e cheia de vida acumulou tanto calor vivo ao seu redor que o pobre animal não poderia ter encontrado um apartamento melhor para si.

Depois de caminhar para longe, Anna Vasilievna olhou pela última vez para o carvalho, branco e rosado aos raios do pôr do sol, e viu aos seus pés uma pequena figura escura: Savushkin não havia partido, ele estava guardando seu professor de longe. E Anna Vasilievna de repente percebeu que a coisa mais incrível nesta floresta não era o carvalho de inverno, mas um homenzinho com botas de feltro surradas, roupas remendadas, filho de um soldado que morreu por sua pátria, um maravilhoso cidadão do futuro.

1. Qual opção de resposta indica corretamente todos os números que devem ser substituídos por vírgulas nas frases?
As árvores (1) pareciam (2) abrir caminho respeitosamente para seu irmão mais velho. Pareceu ao homem (3) (4) que uma tempestade começaria em breve.
1) 1, 2, 3, 4;
2) 1, 3, 4;
3) 1, 2, 4;
4) 4.

2. Qual opção de resposta indica corretamente todos os números que devem ser substituídos por vírgulas nas frases?
Você (1) quer dizer (2) ir embora? Primeiro de tudo (3) você precisa visitar o museu histórico.
1) 1, 2, 3;
2) 3;
3) 1, 2;
4) 1, 3.

3. Qual opção de resposta indica corretamente todos os números que devem ser substituídos por vírgulas nas frases?
Em geral (1) não concordo com você (2), porém (3) não se desespere.
1) 1, 2, 3;
2) 2, 3;
3) 2;
4) 1, 2.

4. Qual opção de resposta indica corretamente todos os números que devem ser substituídos por vírgulas nas frases?
Os passos de alguém (1) realmente (2) ainda distante (3) deixaram as crianças desconfiadas. Este (4) pode ser (5) interessante.
1) 1, 2, 3, 4, 5;
2) 1, 2, 3;
3) 1, 3;
4) 1, 3, 4, 5.

5. Qual opção de resposta indica corretamente todos os números que devem ser substituídos por vírgulas na frase?
Ele ficou em silêncio (1) pareceu-me (2) por muito tempo (3) e (4) provavelmente (5) apenas alguns segundos.
1) 1, 2, 3, 4, 5;
2) 1, 2, 3;
3) 1, 2, 3, 5;
4) 3, 5.

6. Escreva Todos números que devem ser substituídos por vírgulas nas frases.
Eu (1) porém (2) não entendi o que o mensageiro queria de mim. Eu já tinha dado o dinheiro para ele, mas o menino (3) mesmo assim (4) não ia embora.

7. Anote os números no lugar dos quais uma vírgula deve ser colocada nas frases Não deveria.
Peguei um dicionário (1) ao que parece (2) publicado recentemente. Eu (3) também (4) consegui pegar um livro na prateleira de cima do armário.

Lição 1. Assunto: Princípios da pontuação russa. Sinais de pontuação e suas funções.

Metas:

1. Conhecer os princípios da pontuação russa, os principais tipos de sinais de pontuação e suas funções;
2. Aplicar os princípios básicos da pontuação russa, posicionar corretamente os sinais de pontuação de acordo com suas funções.

Tipo de aula: repetindo e generalizando.

Durante as aulas

I. Atualização de conhecimentos básicos.

1. Conversa introdutória.

— Quero começar nossa aula de uma forma inusitada: peço que voltem à infância por alguns minutos e leiam um pequeno poema da famosa poetisa infantil I. Tokmakova (texto no quadro sem pontuação)

Há um buraco debaixo da árvore
Este é um buraco de raposa
Filhotes de raposa vivem aqui
Há muitos deles aqui
Você pode contá-los

- Por que é difícil de ler? (sem pontuação)
- Escreva o poema usando sinais de pontuação. (escreva)
— Que sinais de pontuação você usou?
— Como o significado de um poema muda dependendo da diferente colocação dos sinais de pontuação?
— Sobre o que falaremos na lição de hoje?
— Qual é o nome do sistema de regras sobre sinais de pontuação?
— Qual é o tema da aula? Tarefas?

II. Os alunos trabalham em grupos (os alunos prepararam mensagens e tarefas práticas)

Desempenho do 1º grupo.

1. Mensagem “Princípios de pontuação russa”.

As regras de pontuação russa baseiam-se em três princípios básicos:

a) semântico (lógico): os sinais de pontuação ajudam a dividir a fala em partes importantes para expressar pensamentos por escrito;
b) gramatical (estrutural-sintática): os sinais de pontuação tornam clara a estrutura semântica da fala, destacando as frases individuais e suas partes;
c) entonação: os sinais de pontuação servem para indicar entonação, indicar ritmo e melodia de uma frase. Mais frequentemente, as regras de pontuação refletem não um, mas dois ou todos os três princípios ao mesmo tempo.

Por exemplo: a colocação de sinais de pontuação para membros isolados reflete o princípio semântico e entoacional. Colocar um ponto de interrogação no final de uma frase interrogativa são os três princípios.

2. Tarefa prática (impressa para grupos, sinalização não colocada).

Coloque sinais de pontuação. Explique sua escolha. Quais princípios da pontuação russa estão refletidos no texto.

O caminho contornava uma aveleira e a floresta imediatamente se espalhava pelos lados. No meio da clareira, em roupas brancas brilhantes, um enorme e majestoso carvalho erguia-se como uma catedral. Parecia que as árvores se separaram respeitosamente para permitir que o irmão de hoje se desdobrasse com força total. Então, este carvalho de inverno passou rapidamente pela minha cabeça.

Desempenho dos 2º e 3º grupos.

(Os alunos apresentam um quadro resumo com os casos mais importantes de confecção de sinalização)

2. Tarefa prática: preencher a tabela do exercício. 485 no livro de A. Deikina, T. Pakhnova.

III. Trabalhando com texto ex. 498 (ibid.)

- Recontar o texto.
— O que D. Andreev associa aos méritos de A. Pushkin como poeta? Como ele caracteriza a língua literária russa?

2. Teste (numerar preliminarmente as frases deste texto - exercício 498).

1) Indique a explicação correta da pontuação na 1ª frase, destacada por vírgulas:

a) volume de negócios comparativo;
b) cláusula comparativa;
c) frase introdutória.

2) Especifique o tipo de proposta nº 3:

a) complexa com uma oração subordinada;
b) complexa com duas orações subordinadas;
c) uma frase complexa com ligações coordenativas e subordinadas.

3) Quantas linhas de termos homogêneos existem na frase nº 3:

4) Qual o papel do ponto e vírgula na frase nº 3:

a) separa frases simples;
b) identifica membros separados;
c) separa partes altamente abundantes.

5) Dê a explicação correta para a vírgula faltante antes Como na frase nº 3:

a) volume de negócios de Como é um aplicativo com o valor “as. ”;
b) volume de negócios de Como – frase estável;
c) volume de negócios de Como – este é um aplicativo com o significado do motivo;

6) Qual das seguintes afirmações é falsa:

a) a 1ª frase do texto é não-sindical;
b) não há locução participial na 3ª frase;
c) na 3ª frase há uma locução adverbial.

Autoteste utilizando a folha de controle: 1c, 2a, 3c, 4c, 5a, 6b.

4. Resumo da lição. Reflexão.

— Qual parte da lição pareceu mais importante? Por que?
— O que foi difícil? Por que?
— O que precisa ser feito para evitar que essas dificuldades surjam?

Trabalho de casa:

1) de acordo com o livro de A. Deikina ex. 516 (prepare-se para escrever de memória)
2) opcional: ex. Nº 501 ou ex. Nº 502

Leve o livro para N. Goltsova, I. Shamshin

Lição 2. Tópico: Combinação de sinais de pontuação. Sinais de pontuação variáveis.

Metas:

1. Conhecer as peculiaridades da pontuação na combinação de caracteres;
2. Tenha uma ideia da variabilidade dos sinais de pontuação;
3. Melhore as habilidades de análise de pontuação.

Epígrafe no quadro:

Os sinais de pontuação são como notações musicais.
Eles seguram o texto com firmeza e não permitem que ele se desfaça.

Tipo de aula: repetindo e generalizando.

Durante as aulas

I. Atualização de conhecimentos básicos.

1. Trabalho individual com cartões (dois alunos na lousa).

Cartão nº 1. Coloque sinais de pontuação e explique sua escolha. Execute os tipos especificados de análise.

Sandy 6 encosta não cortada 6 prado acima do caminho Sorotya que leva ao parque - tudo isso era tão próximo e familiar para mim.

Cartão nº 2. Coloque sinais de pontuação. Execute os tipos especificados de análise.

A) Eram três deles 2 comeram os soldados sem prestar atenção em Pierre.
b) Entro em tudo silenciosamente.

2. Autoditado nos trabalhos de casa - ex. Nº 516 do livro de A.D. Deikina, T.M. (texto do poema “Infância” de I. Bunin). Revisão por pares.

— Que princípios da pontuação russa se refletem nas tarefas concluídas?
— Por que havia uma vírgula e um travessão um ao lado do outro na 1ª frase (cartão nº 1)?
- Preste atenção na epígrafe da lição. K. G. Paustovsky fala sobre o papel dos sinais de pontuação no texto. Escreva esta afirmação na forma de discurso direto, dividido pelas palavras do autor.
— Que sinais de pontuação são combinados aqui?
- O que mais combinações de sinais de pontuação você conheceu nos textos?
— Que sinais de pontuação são possíveis nas frases do cartão nº 2?

Justifique sua opinião.

- Isso será discutido na lição de hoje. (o tema da aula é anunciado, os objetivos são formulados).

II.

1. Trabalho independente com o artigo educacional § 104, § 105 (livro didático de N. Goltsova, I. Shamshin. Língua russa. 10º - 11º ano).

Tarefa: Faça uma cadeia de perguntas. Por exemplo:

1) Que combinações de sinais de pontuação são possíveis?
2) Qual sinal de pontuação vem primeiro:

- com uma combinação de ponto de interrogação e ponto de exclamação?
- vírgula e travessão?
- vírgula, ponto e vírgula, dois pontos e parênteses de fechamento?
- um ponto final, um ponto de interrogação, um ponto de exclamação e um parêntese de fechamento?

3) Qual é a peculiaridade da pontuação ao combinar reticências e outros sinais de pontuação?
4) Quais sinais de pontuação são chamados de variáveis?
5) O que determina a escolha da opção?
6) Quais sinais são mais frequentemente encontrados como sinônimos?

2. Trabalho em pares: pesquisa mútua usando uma cadeia compilada de perguntas.

III. Oficina.

1. Trabalhando com o texto do exercício nº 514 (II) do livro didático de N. Goltsova (“Canção sobre a Terra” de V. Vysotsky).

— Determine o tema, a ideia central do texto poético. Anote as palavras-chave.
- Faça um diagrama da 1ª frase, faça a sua análise de pontuação.
- Encontre frases com frases comparativas. Qual é o seu papel?
— Que tipos de frases complexas são encontradas no texto? Analise-os quanto à pontuação.
— Que combinações de sinais de pontuação são encontradas no texto? Comente sobre a pontuação. Qual o papel das frases interrogativas e exclamativas no texto? Pontos? Como explicar tamanha variedade de sinais de pontuação utilizados pelo poeta?

2. Trabalho escrito independente baseado em opções.

Eu opção.

Aqui está o texto de um poema de L. Martynov (nem todos os sinais de pontuação estão incluídos).

E uma cobra casualmente jogou para mim
Todo mundo tem seu próprio destino
Mas eu sabia que isso era impossível -
Ao vivo torcendo e deslizando.

1) Coloque os sinais de pontuação que faltam e explique graficamente sua escolha.
2) Qual é o significado alegórico deste poema? Como você o intitularia?

Encontre palavras com a mesma raiz no texto, foram utilizadas por acaso pelo autor? Escreva um ensaio - um argumento sobre o tema “É possível para uma pessoa viver “torcendo e deslizando”.

Opção II.

Aqui está o texto de um poema de L. Martynov (nem todos os sinais de pontuação estão incluídos).

E você?
Entrando em qualquer casa -
E em cinza
E em azul
Subindo escadas íngremes
Os apartamentos estão inundados de luz
Ouvindo o som das teclas
E dando uma resposta à pergunta
Dizer
Que marca você vai deixar?
Acompanhar
Para limpar o parquet
E eles olharam de soslaio depois
Ou
Traço duradouro invisível
Na alma de outra pessoa por muitos anos

1) Coloque os sinais de pontuação que faltam e explique graficamente sua escolha.
2) Qual é o significado filosófico deste poema? Como você o intitularia? Qual é o papel das frases interrogativas no texto?

Escreva um pequeno ensaio - uma reflexão sobre o tema “O que significa deixar um “rastro invisível e duradouro”?

4. Resumo da lição. Reflexão.

— Nossas lições sobre pontuação são repetitivas e generalizantes. O que foi novo para você? Interessante? Útil?
— Como você avalia seu trabalho em aula?

Lição de casa: opcional

1) Exercício 519 (livro didático de A. Deikina, T. Pakhnova): escreva o texto, preencha os sinais de pontuação que faltam. Prove que o texto é uma narrativa com elementos descritivos. Classificar frases complexas no texto de acordo com os tipos de conexões entre suas partes;

2) Realizar pesquisas: qual o papel dos sinais de pontuação em um texto literário (usando o exemplo de uma pequena obra:

1. poema de M. Tsvetaeva “Ontem olhei nos seus olhos. ”;
2. poemas em prosa “Simplicidade” de I. Turgenev.

ou auto-selecionado).

Literatura:

1. N.G.Goltsova, I.V.Shamshin. Língua russa. 10-11 séries. M., palavra russa, 2006.
2. AD Deikina, TM Pakhnova, língua russa. Um livro prático para o ensino médio. M., Verbum-M, 2007.
3. DE Rosenthal, IB Golub. Língua russa moderna. M., Ensino Superior, 1991.