Τα δέντρα έμοιαζαν να χωρίζονται με σεβασμό

Χειμερινή βελανιδιά

Το μονοπάτι περνούσε γύρω από έναν θάμνο φουντουκιάς και το δάσος απλώθηκε αμέσως στα πλάγια. Στη μέση του ξέφωτου, με λευκά αστραφτερά ρούχα, τεράστια και μεγαλοπρεπή, στεκόταν μια βελανιδιά. Τα δέντρα φάνηκαν να χωρίζονται με σεβασμό για να επιτρέψουν στον μεγαλύτερο αδερφό να ξεδιπλωθεί με πλήρη δύναμη. Τα κάτω κλαδιά του απλώνονταν σαν σκηνή πάνω από το ξέφωτο. Το χιόνι σωριάστηκε στις βαθιές ρυτίδες του φλοιού και ο χοντρός, τριών περιοχών κορμός φαινόταν ραμμένος με ασημένιες κλωστές. Το φύλλωμα, έχοντας στεγνώσει το φθινόπωρο, σχεδόν δεν πέταξε και η βελανιδιά καλύφθηκε με φύλλα με χιονισμένα καλύμματα μέχρι την κορυφή.

Η Άννα Βασίλιεβνα πήγε δειλά προς τη βελανιδιά και ο μεγαλόψυχος, ισχυρός φύλακας του δάσους κούνησε ένα κλαδί προς το μέρος της.

«Anna Vasilyevna, κοίτα», είπε ο Savushkin και με μια προσπάθεια κύλησε ένα κομμάτι χιονιού με χώμα κολλημένο στον πάτο και υπολείμματα σάπιου χόρτου. Εκεί, στην τρύπα, στρώθηκε μια μπάλα τυλιγμένη με σάπια φύλλα. Αιχμηρές άκρες της βελόνας κόλλησαν μέσα από τα φύλλα και η Άννα Βασίλιεβνα μάντεψε ότι ήταν σκαντζόχοιρος.

Το αγόρι συνέχισε να οδηγεί τον δάσκαλο στον μικρό του κόσμο. Το πόδι της βελανιδιάς προστάτευσε πολλούς ακόμη επισκέπτες: σκαθάρια, σαύρες. μπούγκερ. Αδυνατισμένοι άντεξαν τον χειμώνα σε βαθύ ύπνο. Ένα δυνατό δέντρο που ξεχειλίζει από ζωή έχει συγκεντρώσει τόση ζωντανή ζεστασιά γύρω του που το φτωχό ζώο δεν θα μπορούσε να βρει καλύτερο διαμέρισμα για τον εαυτό του.

Έχοντας απομακρυνθεί, η Άννα Βασίλιεβνα κοίταξε πίσω για τελευταία φορά τη βελανιδιά, λευκή και ροζ στις ακτίνες του ηλιοβασιλέματος, και είδε στα πόδια της μια μικρή σκοτεινή φιγούρα: ο Σαβούσκιν δεν είχε φύγει, φύλαγε τον δάσκαλό του από μακριά. Και η Άννα Βασίλιεβνα συνειδητοποίησε ξαφνικά ότι το πιο εκπληκτικό πράγμα σε αυτό το δάσος δεν ήταν η χειμωνιάτικη βελανιδιά, αλλά ένας μικρός άνδρας με φθαρμένες μπότες από τσόχα, επισκευασμένα ρούχα, ο γιος ενός στρατιώτη που πέθανε για την πατρίδα του, ένας υπέροχος πολίτης του μέλλοντος.

1. Ποια επιλογή απάντησης υποδεικνύει σωστά όλους τους αριθμούς που πρέπει να αντικατασταθούν με κόμμα στις προτάσεις;
Τα δέντρα (1) φαινόταν (2) να ανοίγουν με σεβασμό τον δρόμο για τον μεγαλύτερο αδερφό τους. Φάνηκε στον άντρα (3) (4) ότι σύντομα θα άρχιζε μια καταιγίδα.
1) 1, 2, 3, 4;
2) 1, 3, 4;
3) 1, 2, 4;
4) 4.

2. Ποια επιλογή απάντησης υποδεικνύει σωστά όλους τους αριθμούς που πρέπει να αντικατασταθούν με κόμμα στις προτάσεις;
(1) εννοείς (2) φεύγεις; Πρώτα απ 'όλα (3) πρέπει να επισκεφθείτε το ιστορικό μουσείο.
1) 1, 2, 3;
2) 3;
3) 1, 2;
4) 1, 3.

3. Ποια επιλογή απάντησης υποδεικνύει σωστά όλους τους αριθμούς που πρέπει να αντικατασταθούν με κόμμα στις προτάσεις;
Γενικά (1) δεν συμφωνώ μαζί σου (2) ωστόσο (3) μην απελπίζεσαι.
1) 1, 2, 3;
2) 2, 3;
3) 2;
4) 1, 2.

4. Ποια επιλογή απάντησης υποδεικνύει σωστά όλους τους αριθμούς που πρέπει να αντικατασταθούν με κόμμα στις προτάσεις;
Τα βήματα κάποιου (1) πραγματικά (2) ακόμα μακριά (3) έκαναν τα παιδιά επιφυλακτικά. Αυτό το (4) μπορεί να είναι (5) ενδιαφέρον.
1) 1, 2, 3, 4, 5;
2) 1, 2, 3;
3) 1, 3;
4) 1, 3, 4, 5.

5. Ποια επιλογή απάντησης υποδεικνύει σωστά όλους τους αριθμούς που πρέπει να αντικατασταθούν με κόμμα στην πρόταση;
Ήταν σιωπηλός (1) μου φάνηκε (2) για πολύ μεγάλο χρονικό διάστημα (3) και (4) πιθανώς (5) μόνο λίγα δευτερόλεπτα.
1) 1, 2, 3, 4, 5;
2) 1, 2, 3;
3) 1, 2, 3, 5;
4) 3, 5.

6. Γράψτε το Ολα αριθμοί που θα πρέπει να αντικατασταθούν με κόμμα σε προτάσεις.
Εγώ (1) όμως (2) δεν κατάλαβα τι ήθελε ο κούριερ από εμένα. Του είχα ήδη δώσει τα χρήματα, αλλά το αγόρι (3) παρόλα αυτά (4) δεν επρόκειτο να φύγει.

7. Γράψτε τους αριθμούς στη θέση των οποίων πρέπει να μπει κόμμα σε προτάσεις Δεν θα έπρεπε.
Πήρα ένα λεξικό (1) φαίνεται (2) που δημοσιεύτηκε πρόσφατα. Εγώ (3) επίσης (4) κατάφερα να πάρω ένα βιβλίο από το πάνω ράφι της ντουλάπας.

Μάθημα 1. Θέμα: Αρχές ρωσικής στίξης. Τα σημεία στίξης και οι λειτουργίες τους.

Στόχοι:

1. Γνωρίστε τις αρχές της ρωσικής στίξης, τους κύριους τύπους σημείων στίξης και τις λειτουργίες τους.
2. Εφαρμόστε τις βασικές αρχές της ρωσικής στίξης, τοποθετήστε σωστά τα σημεία στίξης σύμφωνα με τις λειτουργίες τους.

Τύπος μαθήματος: επανάληψη και γενίκευση.

Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων

Ι. Επικαιροποίηση βασικών γνώσεων.

1. Εισαγωγική συνομιλία.

— Θέλω να ξεκινήσω το μάθημά μας με έναν ασυνήθιστο τρόπο: σας ζητώ να επιστρέψετε στην παιδική ηλικία για λίγα λεπτά και να διαβάσετε ένα μικρό ποίημα της διάσημης παιδικής ποιήτριας I. Tokmakova (κείμενο στον πίνακα χωρίς σημεία στίξης)

Υπάρχει μια τρύπα κάτω από το δέντρο
Αυτή είναι μια τρύπα αλεπούς
Εδώ ζουν αλεπούδες
Υπάρχουν πολλά από αυτά εδώ
Μπορείτε να τα μετρήσετε

- Γιατί είναι δύσκολο να διαβαστεί; (χωρίς σημεία στίξης)
- Καταγράψτε το ποίημα χρησιμοποιώντας σημεία στίξης. (σημειωσε)
— Τι σημεία στίξης χρησιμοποιήσατε;
— Πώς αλλάζει το νόημα ενός ποιήματος ανάλογα με τη διαφορετική τοποθέτηση των σημείων στίξης;
— Για τι θα μιλήσουμε στο σημερινό μάθημα;
— Πώς λέγεται το σύστημα κανόνων για τα σημεία στίξης;
— Ποιο είναι το θέμα του μαθήματος; Καθήκοντα?

II. Οι μαθητές εργάζονται σε ομάδες (οι μαθητές ετοίμασαν μηνύματα και πρακτικές εργασίες)

Παράσταση 1ου ομίλου.

1. Μήνυμα «Αρχές ρωσικής στίξης».

Οι κανόνες της ρωσικής στίξης βασίζονται σε τρεις βασικές αρχές:

α) σημασιολογικό (λογικό): τα σημεία στίξης βοηθούν στη διαίρεση της ομιλίας σε μέρη που είναι σημαντικά για την έκφραση των σκέψεων γραπτώς.
β) γραμματική (δομική-συντακτική): τα σημεία στίξης καθιστούν σαφή τη σημασιολογική δομή του λόγου, τονίζοντας μεμονωμένες προτάσεις και τα μέρη τους.
γ) τονισμό: τα σημεία στίξης χρησιμεύουν για να υποδείξουν τον τονισμό, τον ρυθμό και τη μελωδία μιας φράσης. Συχνότερα, οι κανόνες στίξης αντικατοπτρίζουν όχι μία, αλλά δύο ή και τις τρεις αρχές ταυτόχρονα.

Για παράδειγμα: η τοποθέτηση των σημείων στίξης για μεμονωμένα μέλη αντικατοπτρίζει τη σημασιολογική και τον τονισμό αρχή. Η τοποθέτηση ενός ερωτηματικού στο τέλος μιας ερωτηματικής πρότασης είναι και οι τρεις αρχές.

2. Πρακτική εργασία (τυπωμένη για ομάδες, ταμπέλες δεν έχουν τοποθετηθεί).

Τοποθετήστε τα σημεία στίξης. Εξηγήστε την επιλογή σας. Ποιες αρχές της ρωσικής στίξης αντικατοπτρίζονται στο κείμενο.

Το μονοπάτι περνούσε γύρω από μια φουντουκιά και το δάσος απλώθηκε αμέσως στα πλάγια. Στη μέση του ξέφωτου, με λευκά αστραφτερά ρούχα, μια τεράστια και μεγαλοπρεπής βελανιδιά στεκόταν σαν καθεδρικός ναός. Φαινόταν ότι τα δέντρα χωρίστηκαν με σεβασμό για να επιτρέψουν στον σημερινό αδελφό να ξεδιπλωθεί με πλήρη δύναμη. Έτσι αυτή η χειμωνιάτικη βελανιδιά πέρασε γρήγορα από το κεφάλι μου.

Παράσταση 2ου και 3ου γκρουπ.

(Οι μαθητές παρουσιάζουν έναν γενικό πίνακα με τις πιο σημαντικές περιπτώσεις δημιουργίας πινακίδων)

2. Πρακτική εργασία: συμπληρώστε τον πίνακα στην άσκηση. 485 στο σχολικό βιβλίο των A. Deikina, T. Pakhnova.

III. Εργασία με κείμενο π.χ. 498 (ό.π.)

- Επαναλάβετε το κείμενο.
— Τι συνδέει ο Ντ. Αντρέεφ με τα πλεονεκτήματα του Α. Πούσκιν ως ποιητή; Πώς χαρακτηρίζει τη ρωσική λογοτεχνική γλώσσα;

2. Δοκιμή (αριθμήστε προκαταρκτικά τις προτάσεις αυτού του κειμένου - άσκηση 498).

1) Υποδείξτε τη σωστή επεξήγηση των σημείων στίξης στην 1η πρόταση, τονισμένη με κόμματα:

α) Συγκριτικός κύκλος εργασιών.
β) συγκριτική ρήτρα.
γ) εισαγωγική πρόταση.

2) Καθορίστε τον τύπο της πρότασης Νο. 3:

α) σύνθετη με μία δευτερεύουσα πρόταση·
β) σύνθετος με δύο δευτερεύουσες προτάσεις.
γ) σύνθετη πρόταση με συντονιστικές και δευτερεύουσες συνδέσεις.

3) Πόσες σειρές ομοιογενών όρων υπάρχουν στην πρόταση Νο. 3:

4) Τι ρόλο παίζει το ερωτηματικό στην πρόταση Νο. 3:

α) διαχωρίζει απλές προτάσεις.
β) προσδιορίζει χωριστά μέλη.
γ) διαχωρίζει μέρη με μεγάλη αφθονία.

5) Δώστε τη σωστή εξήγηση για το κόμμα που λείπει πριν Πως στην πρόταση Νο. 3:

α) κύκλος εργασιών από Πως είναι μια εφαρμογή με την τιμή «ως. ”?
β) κύκλος εργασιών από Πως – σταθερή φράση.
γ) κύκλος εργασιών από Πως – πρόκειται για εφαρμογή με την έννοια του λόγου·

6) Ποια από τις παρακάτω προτάσεις είναι λανθασμένη:

α) η 1η πρόταση του κειμένου είναι μη ενωτική·
β) δεν υπάρχει συμμετοχική φράση στην 3η πρόταση.
γ) στην 3η πρόταση υπάρχει επιρρηματική φράση.

Αυτοέλεγχος χρησιμοποιώντας το φύλλο ελέγχου: 1c, 2a, 3c, 4c, 5a, 6b.

IV. Περίληψη μαθήματος. Αντανάκλαση.

— Ποιο μέρος του μαθήματος φάνηκε το πιο σημαντικό; Γιατί;
— Τι ήταν δύσκολο; Γιατί;
— Τι πρέπει να γίνει για να αποτραπεί η εμφάνιση αυτών των δυσκολιών;

Εργασία για το σπίτι:

1) σύμφωνα με το σχολικό βιβλίο του Α. Δεικίνα εξ. 516 (προετοιμαστείτε να γράψετε από τη μνήμη)
2) προαιρετικό: π.χ. Νο 501 ή π.χ. Νο. 502

Φέρτε το σχολικό βιβλίο στον N. Goltsova, I. Shamshin

Μάθημα 2. Θέμα: Συνδυασμός σημείων στίξης. Μεταβλητά σημεία στίξης.

Στόχοι:

1. Να γνωρίζετε τις ιδιαιτερότητες των σημείων στίξης όταν συνδυάζετε χαρακτήρες.
2. Έχετε μια ιδέα για τη μεταβλητότητα των σημείων στίξης.
3. Βελτιώστε τις δεξιότητες ανάλυσης σημείων στίξης.

Επίγραφο στον πίνακα:

Τα σημεία στίξης είναι σαν μουσικές σημειώσεις.
Κρατάνε γερά το κείμενο και δεν το αφήνουν να θρυμματιστεί.

Τύπος μαθήματος: επανάληψη και γενίκευση.

Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων

Ι. Επικαιροποίηση βασικών γνώσεων.

1. Ατομική εργασία με χρήση καρτών (δύο μαθητές στον πίνακα).

Κάρτα Νο. 1. Τοποθετήστε σημεία στίξης και εξηγήστε την επιλογή σας. Εκτελέστε τους καθορισμένους τύπους ανάλυσης.

Αμμώδης 6 άκοπη πλαγιά 6 λιβάδι πάνω από το μονοπάτι Sorotya που οδηγεί στο πάρκο - όλα αυτά ήταν τόσο κοντά και οικεία σε μένα.

Κάρτα Νο. 2. Τοποθετήστε τα σημεία στίξης. Εκτελέστε τους καθορισμένους τύπους ανάλυσης.

ΕΝΑ) Ήταν τρεις από αυτούς 2 έφαγαν οι στρατιώτες χωρίς να δώσουν 2 προσοχή στον Πιέρ.
σι) Μπαίνω σε όλα ήσυχα.

2. Αυτο-υπαγόρευση στην εργασία - π.χ. Νο 516 από το σχολικό βιβλίο των A.D.Deikina, T.M.Pakhnova (κείμενο του ποιήματος του I. Bunin «Childhood»). Αξιολόγηση από ομοτίμους.

— Ποιες αρχές της ρωσικής στίξης αντικατοπτρίζονται στις ολοκληρωμένες εργασίες;
— Γιατί υπήρχαν κόμμα και παύλα το ένα δίπλα στο άλλο στην 1η πρόταση (κάρτα Νο 1);
- Προσοχή στην επίγραφη στο μάθημα. Ο K.G. Paustovsky μιλάει για το ρόλο των σημείων στίξης στο κείμενο. Γράψτε αυτή τη δήλωση με τη μορφή ευθείας ομιλίας, χωρισμένη από τα λόγια του συγγραφέα.
— Ποια σημεία στίξης συνδυάζονται εδώ;
- Τι άλλο συνδυασμοί σημείων στίξης γνωριστήκατε στα κείμενα;
— Ποια σημεία στίξης είναι δυνατά στις προτάσεις της κάρτας Νο. 2;

Να αιτιολογήσετε τη γνώμη σας.

- Αυτό θα συζητηθεί στο σημερινό μάθημα. (ανακοινώνεται το θέμα του μαθήματος, διατυπώνονται στόχοι).

II.

1. Αυτοτελής εργασία με το εκπαιδευτικό άρθρο § 104, § 105 (σχολικό βιβλίο N. Goltsova, I. Shamshin. Ρωσική γλώσσα. 10 – 11 τάξεις).

Εργασία: Δημιουργήστε μια αλυσίδα ερωτήσεων. Για παράδειγμα:

1) Ποιοι συνδυασμοί σημείων στίξης είναι δυνατοί;
2) Ποιο σημείο στίξης έρχεται πρώτο:

- με συνδυασμό ερωτηματικού και θαυμαστικού;
- κόμμα και παύλα;
- κόμμα, ερωτηματικό, άνω και κάτω τελεία και παρένθεση κλεισίματος;
- τελεία, ερωτηματικό, θαυμαστικό και παρένθεση κλεισίματος;

3) Ποια είναι η ιδιαιτερότητα των σημείων στίξης όταν συνδυάζονται ελλείψεις και άλλα σημεία στίξης;
4) Ποια σημεία στίξης ονομάζονται μεταβλητή;
5) Τι καθορίζει την επιλογή της επιλογής;
6) Ποια ζώδια συναντώνται συχνότερα ως συνώνυμα;

2. Εργασία σε ζευγάρια: αμοιβαία έρευνα χρησιμοποιώντας μια συγκεντρωμένη αλυσίδα ερωτήσεων.

III. ΕΡΓΑΣΤΗΡΙ.

1. Εργασία με το κείμενο της άσκησης Νο 514 (ΙΙ) από το σχολικό βιβλίο της Ν. Γκόλτσοβα (“Song about the Earth” του V. Vysotsky).

— Προσδιορίστε το θέμα, την κύρια ιδέα του ποιητικού κειμένου. Γράψτε τις λέξεις-κλειδιά.
- Φτιάξτε ένα διάγραμμα της 1ης πρότασης, κάντε την ανάλυση της στίξης.
- Βρείτε προτάσεις με συγκριτικές φράσεις. Ποιος είναι ο ρόλος τους;
— Τι είδη σύνθετων προτάσεων συναντάμε στο κείμενο; Αναλύστε τα για σημεία στίξης.
— Ποιοι συνδυασμοί σημείων στίξης βρίσκονται στο κείμενο; Σχολιάστε τα σημεία στίξης. Τι ρόλο παίζουν οι ερωτηματικές και οι θαυμαστικές προτάσεις στο κείμενο; Αποσιωπητικά? Πώς μπορείτε να εξηγήσετε μια τέτοια ποικιλία σημείων στίξης που χρησιμοποιεί ο ποιητής;

2. Ανεξάρτητη γραπτή εργασία βασισμένη σε επιλογές.

I επιλογή.

Εδώ είναι το κείμενο ενός ποιήματος του L. Martynov (δεν περιλαμβάνονται όλα τα σημεία στίξης).

Και ένα φίδι μου το πέταξε πρόχειρα
Ο καθένας έχει τη μοίρα του
Αλλά ήξερα ότι αυτό ήταν αδύνατο -
Ζωντανή συστροφή και ολίσθηση.

1) Τοποθετήστε τα σημεία στίξης που λείπουν και εξηγήστε γραφικά την επιλογή σας.
2) Ποιο είναι το αλληγορικό νόημα αυτού του ποιήματος; Πώς θα το τιτλοφορούσατε;

Βρείτε λέξεις με την ίδια ρίζα στο κείμενο, χρησιμοποιήθηκαν τυχαία από τον συγγραφέα; Γράψτε ένα δοκίμιο - ένα επιχείρημα με θέμα "Είναι δυνατόν για ένα άτομο να ζήσει, "στρίβοντας και ολισθαίνοντας".

Επιλογή II.

Εδώ είναι το κείμενο ενός ποιήματος του L. Martynov (δεν περιλαμβάνονται όλα τα σημεία στίξης).

Και εσύ?
Μπαίνοντας σε οποιοδήποτε σπίτι -
Και σε γκρι
Και σε μπλε
Ανεβαίνοντας απότομες σκάλες
Τα διαμερίσματα πλημμυρίζουν από φως
Ακούγοντας τον ήχο των πλήκτρων
Και δίνοντας απάντηση στο ερώτημα
Λέγω
Τι σημάδι θα αφήσεις;
Πίστα
Για να σκουπίσετε το παρκέ
Και κοίταξαν στραβά
Ή
Αόρατο διαρκές ίχνος
Στην ψυχή κάποιου άλλου για πολλά χρόνια

1) Τοποθετήστε τα σημεία στίξης που λείπουν και εξηγήστε γραφικά την επιλογή σας.
2) Ποιο είναι το φιλοσοφικό νόημα αυτού του ποιήματος; Πώς θα το ονομάζατε; Ποιος είναι ο ρόλος των ερωτηματικών προτάσεων στο κείμενο;

Γράψτε ένα σύντομο δοκίμιο - έναν προβληματισμό σχετικά με το θέμα "Τι σημαίνει να αφήνεις ένα "αόρατο διαρκές ίχνος";

IV. Περίληψη μαθήματος. Αντανάκλαση.

— Τα μαθήματά μας για τα σημεία στίξης είναι επαναλαμβανόμενα και γενικευτικά. Τι καινούργιο ήταν για εσάς; Ενδιαφέρων? Χρήσιμος?
— Πώς αξιολογείτε τη δουλειά σας στην τάξη;

Εργασία για το σπίτι: προαιρετική

1) Άσκηση 519 (σχολικό βιβλίο των A. Deikina, T. Pakhnova): γράψτε το κείμενο, συμπληρώστε τα σημεία στίξης που λείπουν. Να αποδείξετε ότι το κείμενο είναι αφήγηση με περιγραφικά στοιχεία. Ταξινόμηση σύνθετων προτάσεων στο κείμενο σύμφωνα με τους τύπους συνδέσεων μεταξύ των μερών τους.

2) Διεξαγωγή έρευνας: τι ρόλο παίζουν τα σημεία στίξης σε ένα λογοτεχνικό κείμενο (χρησιμοποιώντας το παράδειγμα ενός μικρού έργου:

1. ποίημα της Μ. Τσβετάεβα «Χθες σε κοίταξα στα μάτια. ”?
2. πεζά ποιήματα «Simplicity» του I. Turgenev.

ή αυτοεπιλεγμένα).

Βιβλιογραφία:

1. N.G.Goltsova, I.V.Shamshin. Ρωσική γλώσσα. 10-11 τάξεις. M., Russian Word, 2006.
2. A.D. Deikina, T.M. Pakhnova, Ρωσική γλώσσα. Ένα πρακτικό εγχειρίδιο για το γυμνάσιο. Μ., Verbum-M, 2007.
3. D.E. Rosenthal, I.B. Golub. Σύγχρονη ρωσική γλώσσα. Μ., Ανώτατο Σχολείο, 1991.