De bomen leken respectvol uit elkaar te gaan

Wintereik

Het pad liep rond een hazelaarstruik en het bos verspreidde zich onmiddellijk naar de zijkanten. Midden op de open plek stond, in witte, glinsterende kleding, enorm en majestueus, een eik. De bomen leken respectvol uit elkaar te gaan, zodat de oudere broer zich met volle kracht kon ontvouwen. De lagere takken spreidden zich als een tent over de open plek uit. Sneeuw zat in de diepe rimpels van de bast en de dikke, drie-omtreks stam leek met zilverdraden vastgenaaid. Het gebladerte, dat in de herfst was uitgedroogd, vloog bijna niet weg en de eik was tot aan de top bedekt met bladeren in besneeuwde dekens.

Anna Vasilievna stapte schuchter naar de eik toe, en de grootmoedige, krachtige bewaker van het bos zwaaide een tak naar haar toe.

'Anna Vasilyevna, kijk,' zei Savushkin en met moeite rolde hij een blok sneeuw weg met aan de bodem vastgeplakte aarde en de resten van verrot gras. Daar, in het gat, lag een bal gewikkeld in verrotte bladeren. Scherpe naaldpunten staken door de bladeren en Anna Vasilyevna vermoedde dat het een egel was.

De jongen bleef de leraar door zijn kleine wereld leiden. De voet van de eik bood onderdak aan nog veel meer gasten: kevers, hagedissen. Snot. Uitgemergeld doorstonden ze de winter in diepe slaap. Een sterke boom vol leven heeft zoveel levende warmte om zich heen verzameld dat het arme dier geen beter appartement voor zichzelf had kunnen vinden.

Nadat ze ver weg was gelopen, keek Anna Vasilievna voor de laatste keer achterom naar de eik, wit en roze in de zonsondergangstralen, en zag aan de voet een kleine donkere figuur: Savushkin was niet weggegaan, hij bewaakte zijn leraar van verre. En Anna Vasilievna realiseerde zich plotseling dat het meest verbazingwekkende in dit bos niet de wintereik was, maar een kleine man in versleten vilten laarzen, herstelde kleding, de zoon van een soldaat die stierf voor zijn vaderland, een geweldige burger van de toekomst.

1. Welke antwoordoptie geeft correct alle cijfers aan die vervangen moeten worden door komma's in de zinnen?
De bomen (1) leken (2) respectvol plaats te maken voor hun oudere broer. Het leek de man (3) (4) dat er spoedig een onweersbui zou losbarsten.
1) 1, 2, 3, 4;
2) 1, 3, 4;
3) 1, 2, 4;
4) 4.

2. Welke antwoordoptie geeft correct alle cijfers aan die vervangen moeten worden door komma's in de zinnen?
Je (1) bedoelt (2) weggaan? Allereerst (3) moet je het historisch museum bezoeken.
1) 1, 2, 3;
2) 3;
3) 1, 2;
4) 1, 3.

3. Welke antwoordoptie geeft correct alle cijfers aan die vervangen moeten worden door komma's in de zinnen?
In het algemeen (1) ben ik het niet met u eens (2) maar (3) wanhoop niet.
1) 1, 2, 3;
2) 2, 3;
3) 2;
4) 1, 2.

4. Welke antwoordoptie geeft correct alle cijfers aan die vervangen moeten worden door komma's in de zinnen?
Iemands stappen (1) echt (2) nog ver weg (3) maakten de kinderen op hun hoede. Dit (4) zou (5) interessant kunnen zijn.
1) 1, 2, 3, 4, 5;
2) 1, 2, 3;
3) 1, 3;
4) 1, 3, 4, 5.

5. Welke antwoordoptie geeft correct alle cijfers aan die vervangen moeten worden door komma's in de zin?
Hij was stil (1) het leek mij (2) heel lang (3) en (4) waarschijnlijk (5) slechts een paar seconden.
1) 1, 2, 3, 4, 5;
2) 1, 2, 3;
3) 1, 2, 3, 5;
4) 3, 5.

6. Schrijf het op Alle getallen die in zinnen vervangen moeten worden door komma's.
Ik (1) echter (2) begreep niet wat de koerier van mij wilde. Ik had hem het geld al gegeven, maar de jongen (3) wilde toch niet weggaan.

7. Schrijf de cijfers op waar in zinnen een komma moet worden geplaatst Zou niet.
Ik pakte een woordenboek (1) zo te zien (2) dat onlangs is gepubliceerd. Ik (3) en (4) zijn er ook in geslaagd een boek van de bovenste plank van de kast te pakken.

Les 1. Onderwerp: Principes van Russische interpunctie. Leestekens en hun functies.

Doelen:

1. Ken de principes van Russische interpunctie, de belangrijkste soorten leestekens en hun functies;
2. Pas de basisprincipes van Russische interpunctie toe, plaats leestekens correct op basis van hun functies.

Lestype: herhalen en generaliseren.

Tijdens de lessen

I. Actualisering van de basiskennis.

1. Inleidend gesprek.

— Ik wil onze les op een ongebruikelijke manier beginnen: ik vraag je om een ​​paar minuten terug te keren naar de kindertijd en een kort gedicht te lezen van de beroemde kinderdichteres I. Tokmakova (tekst op het bord zonder interpunctie)

Er zit een gat onder de boom
Dit is een vossenhol
Hier wonen vossenwelpen
Er zijn er hier veel
Je kunt ze tellen

- Waarom is het moeilijk om te lezen? (geen leestekens)
- Schrijf het gedicht op met leestekens. (Schrijf op)
– Welke leestekens heb je gebruikt?
— Hoe verandert de betekenis van een gedicht afhankelijk van de verschillende plaatsing van leestekens?
– Waar gaan we het in de les van vandaag over hebben?
— Hoe heet het systeem van regels over leestekens?
– Wat is het onderwerp van de les? Taken?

II. Studenten werken in groepen (studenten hebben berichten en praktische taken voorbereid)

Prestaties van de 1e groep.

1. Bericht “Principes van Russische interpunctie”.

De regels voor Russische interpunctie zijn gebaseerd op drie basisprincipes:

a) semantisch (logisch): leestekens helpen spraak te verdelen in delen die belangrijk zijn voor het schriftelijk uitdrukken van gedachten;
b) grammaticaal (structureel-syntactisch): leestekens maken de semantische structuur van spraak duidelijk, waarbij individuele zinnen en hun delen worden benadrukt;
c) intonatie: leestekens dienen om de intonatie, het ritme en de melodie van een zin aan te geven. Vaker weerspiegelen interpunctieregels niet één, maar twee of alle drie de principes tegelijkertijd.

Bijvoorbeeld: de plaatsing van leestekens voor geïsoleerde leden weerspiegelt het semantische en intonatieprincipe. Het plaatsen van een vraagteken aan het einde van een vraagzin is een van de drie principes.

2. Praktische taak (gedrukt voor groepen, borden niet geplaatst).

Plaats leestekens. Verklaar jouw keuze. Welke principes van Russische interpunctie worden weerspiegeld in de tekst.

Het pad liep rond een hazelaarstruik en het bos verspreidde zich onmiddellijk naar de zijkanten. Midden op de open plek, gekleed in witte, sprankelende kleding, stond een enorme en majestueuze eik als een kathedraal. Het leek erop dat de bomen respectvol uit elkaar gingen, zodat de broer van vandaag zich met volle kracht kon ontvouwen. Zo flitste deze wintereik snel door mijn hoofd.

Optreden van de 2e en 3e groep.

(De leerlingen presenteren een samenvattende tabel met de belangrijkste gevallen van het maken van borden)

2. Praktische opdracht: vul de tabel in oefening in. 485 in het leerboek van A. Deikina, T. Pakhnova.

III. Werken met tekst, bijv. 498 (ibid.)

- Vertel de tekst opnieuw.
— Wat associeert D. Andreev met de verdiensten van A. Poesjkin als dichter? Hoe karakteriseert hij de Russische literaire taal?

2. Testen (nummer voorlopig de zinnen in deze tekst - oefening 498).

1) Geef de juiste uitleg van interpunctie aan in de eerste zin, gemarkeerd door komma's:

a) vergelijkende omzet;
b) vergelijkende clausule;
c) inleidende zin.

2) Specificeer het type voorstel nr. 3:

a) complex met één bijzin;
b) complex met twee ondergeschikte clausules;
c) een complexe zin met overkoepelende en ondergeschikte verbanden.

3) Hoeveel rijen homogene termen zijn er in zin nr. 3:

4) Welke rol speelt de puntkomma in zin nr. 3:

a) scheidt eenvoudige zinnen;
b) identificeert afzonderlijke leden;
c) scheidt zeer overvloedige delen.

5) Geef eerder de juiste verklaring voor de ontbrekende komma Hoe in zin nr. 3:

a) omzet van Hoe is een applicatie met de waarde “as. ”;
b) omzet van Hoe – stabiele frase;
c) omzet van Hoe – dit is een aanvraag met de betekenis van de reden;

6) Welke van de volgende beweringen is onjuist:

a) de eerste zin van de tekst is non-union;
b) er is geen deelwoordelijke zin in de derde zin;
c) in de derde zin staat een bijwoordelijke zin.

Zelftest met behulp van het controleblad: 1c, 2a, 3c, 4c, 5a, 6b.

IV. Samenvatting van de les. Reflectie.

— Welk deel van de les leek het belangrijkste? Waarom?
– Wat was moeilijk? Waarom?
— Wat moet er worden gedaan om te voorkomen dat deze problemen zich voordoen?

Huiswerk:

1) volgens het leerboek van A. Deikina ex. 516 (voorbereiden om vanuit het geheugen te schrijven)
2) optioneel: bijv. Nr. 501 of ex. Nr. 502

Breng het leerboek naar N. Goltsova, I. Shamshin

Les 2. Onderwerp: Combinatie van leestekens. Variabele leestekens.

Doelen:

1. Ken de eigenaardigheden van interpunctie bij het combineren van karakters;
2. Een idee hebben van de variabiliteit van leestekens;
3. Verbeter de vaardigheden op het gebied van interpunctieanalyse.

Opschrift op het bord:

Leestekens zijn als muzieknotaties.
Ze houden de tekst stevig vast en laten deze niet afbrokkelen.

Lestype: herhalen en generaliseren.

Tijdens de lessen

I. Actualisering van de basiskennis.

1. Individueel werken met kaarten (twee studenten aan het bord).

Kaart nr. 1. Plaats leestekens en licht uw keuze toe. Voer de gespecificeerde soorten analyses uit.

Zandstrand 6 ongemaaid helling 6 weide boven het Sorotya-pad dat naar het park leidt - dit alles was zo dichtbij en vertrouwd voor mij.

Kaart nr. 2. Plaats leestekens. Voer de gespecificeerde soorten analyses uit.

A) Ze waren met zijn drieën en aten de soldaten op zonder op Pierre te letten.
B) Ik voer alles rustig in.

2. Zelfdictatie over huiswerk - bijv. Nr. 516 uit het leerboek van A.D. Deikina, T.M. Pakhnova (tekst van I. Bunins gedicht "Childhood"). Peer-review.

— Welke principes van Russische interpunctie worden weerspiegeld in de voltooide taken?
— Waarom stonden er in de eerste zin (kaart nr. 1) een komma en een streepje naast elkaar?
- Let op het motto van de les. K.G. Paustovsky vertelt over de rol van leestekens in de tekst. Schrijf deze verklaring in de vorm van directe rede, onderbroken door de woorden van de auteur.
— Welke leestekens worden hier gecombineerd?
- Wat nog meer combinaties van leestekens ben je elkaar tegengekomen in de teksten?
— Welke leestekens zijn mogelijk in de zinnen van kaart nr. 2?

Motiveer uw mening.

- Dit wordt in de les van vandaag besproken. (het onderwerp van de les wordt aangekondigd, doelen worden geformuleerd).

II.

1. Zelfstandig werken met het educatieve artikel § 104, § 105 (leerboek van N. Goltsova, I. Shamshin. Russische taal. 10 – 11 graden).

Taak: Maak een reeks vragen. Bijvoorbeeld:

1) Welke combinaties van leestekens zijn mogelijk?
2) Welk leesteken komt eerst:

- met een combinatie van een vraagteken en een uitroepteken?
- komma en streepje?
- komma, puntkomma, dubbele punt en haakje sluiten?
- een punt, een vraagteken, een uitroepteken en een haakje sluiten?

3) Wat is de eigenaardigheid van interpunctie bij het combineren van ellipsen en andere leestekens?
4) Welke leestekens worden variabel genoemd?
5) Wat bepaalt de keuze van de optie?
6) Welke tekens worden het vaakst als synoniemen aangetroffen?

2. Werk in tweetallen: wederzijds onderzoek met behulp van een samengestelde reeks vragen.

III. Werkplaats.

1. Werken met de tekst van oefening nr. 514 (II) uit het leerboek van N. Goltsova (“Lied over de aarde” door V. Vysotsky).

— Bepaal het thema, het hoofdidee van de poëtische tekst. Schrijf de trefwoorden op.
- Maak een diagram van de eerste zin en voer de interpunctieanalyse uit.
- Vind zinnen met vergelijkende zinnen. Wat is hun rol?
— Welke soorten complexe zinnen komen in de tekst voor? Parseer ze op interpunctie.
— Welke combinaties van leestekens komen in de tekst voor? Geef commentaar op interpunctie. Welke rol spelen vragende en uitroepende zinnen in de tekst? Punten? Hoe kun je de verscheidenheid aan leestekens die de dichter gebruikt, verklaren?

2. Zelfstandig schrijfwerk op basis van opties.

Ik optie.

Hier is de tekst van een gedicht van L. Martynov (niet alle leestekens zijn inbegrepen).

En een slang gooide het nonchalant naar mij
Iedereen heeft zijn eigen lot
Maar ik wist dat dit onmogelijk was -
Live draaien en glijden.

1) Plaats de ontbrekende leestekens en licht uw keuze grafisch toe.
2) Wat is de allegorische betekenis van dit gedicht? Hoe zou jij het titelen?

Vind woorden met dezelfde wortel in de tekst, zijn ze toevallig door de auteur gebruikt? Schrijf een essay - een argument over het onderwerp "Is het mogelijk dat een persoon leeft, 'draaiend en glijdend'."

Optie II.

Hier is de tekst van een gedicht van L. Martynov (niet alle leestekens zijn inbegrepen).

Jij ook?
Elk huis betreden -
En grijs
En in het blauw
Steile trappen beklimmen
De appartementen worden overspoeld met licht
Luisteren naar het geluid van toetsen
En een antwoord geven op de vraag
Vertellen
Welk merkteken laat jij achter?
Spoor
Om het parket af te vegen
En ze keken scheef toe
Of
Onzichtbaar blijvend spoor
Jarenlang in de ziel van iemand anders

1) Plaats de ontbrekende leestekens en licht uw keuze grafisch toe.
2) Wat is de filosofische betekenis van dit gedicht? Hoe zou jij het titelen? Wat is de rol van vragende zinnen in de tekst?

Schrijf een kort essay - een reflectie op het onderwerp “Wat betekent het om een ​​“onzichtbaar blijvend spoor” achter te laten?

IV. Samenvatting van de les. Reflectie.

— Onze lessen over interpunctie zijn repetitief en generaliserend. Wat was nieuw voor jou? Interessant? Bruikbaar?
– Hoe evalueer je je werk in de klas?

Huiswerk: optioneel

1) Oefening 519 (leerboek van A. Deikina, T. Pakhnova): schrijf de tekst op, vul de ontbrekende leestekens in. Bewijs dat de tekst een verhaal is met beschrijvende elementen. Classificeer complexe zinnen in de tekst op basis van de soorten verbindingen tussen hun delen;

2) Onderzoek doen: welke rol spelen leestekens in een literaire tekst (aan de hand van het voorbeeld van een klein werkje:

1. gedicht van M. Tsvetaeva “Gisteren keek ik je in de ogen. ”;
2. prozagedichten "Eenvoud" van I. Turgenev.

of zelfgekozen).

Literatuur:

1. N.G.Goltsova, I.V.Shamshin. Russische taal. 10-11 graden. M., Russisch Woord, 2006.
2. AD Deikina, TM Pakhnova, Russische taal. Een praktisch leerboek voor de middelbare school. M., Verbum-M, 2007.
3. DE Rosenthal, IB Golub. Moderne Russische taal. M., Hogere School, 1991.