Trærne så ut til å skille seg fra hverandre

Vinter eik

Stien gikk rundt en hasselbusk, og skogen spredte seg umiddelbart ut til sidene. Midt i lysningen, i hvite glitrende klær, diger og majestetisk, sto et eiketre. Trærne så ut til å skille seg respektfullt for å la den eldre broren utfolde seg i full kraft. De nederste grenene brer seg ut som et telt over lysningen. Snø pakket inn i de dype rynkene på barken, og den tykke, tre-gjorde stammen virket sydd med sølvtråder. Bladet, etter å ha tørket ut om høsten, flyktet nesten ikke av, og eiketreet var dekket med blader i snødekke til toppen.

Anna Vasilievna gikk forsiktig mot eiketreet, og den storsindede, mektige vokteren av skogen svingte en gren mot henne.

"Anna Vasilievna, se," sa Savushkin og med en innsats rullet han vekk en snøblokk med jord fast til bunnen og restene av råttent gress. Der, i hullet, lå en ball pakket inn i råtne blader. Skarpe nålespisser stakk ut gjennom bladene, og Anna Vasilyevna gjettet at det var et pinnsvin.

Gutten fortsatte å lede læreren rundt i sin lille verden. Foten av eiketreet ga ly for mange flere gjester: biller, øgler. boogers. Utmagrede holdt de ut vinteren i dyp søvn. Et sterkt tre som flyter over av liv har samlet så mye varme rundt seg at det stakkars dyret ikke kunne ha funnet en bedre leilighet for seg selv.

Etter å ha gått langt borte, så Anna Vasilievna tilbake for siste gang på eiketreet, hvitt og rosa i solnedgangens stråler, og så ved foten en liten mørk skikkelse: Savushkin hadde ikke dratt, han voktet læreren langveisfra. Og Anna Vasilievna innså plutselig at det mest fantastiske i denne skogen ikke var vintereiken, men en liten mann i slitte filtstøvler, reparerte klær, sønnen til en soldat som døde for sitt hjemland, en fantastisk fremtidsborger.

1. Hvilket svaralternativ angir riktig alle tallene som skal erstattes med komma i setningene?
Trærne (1) så ut til å respektfullt gi plass for sin eldste bror. For mannen (3) (4) så det ut til at et tordenvær snart skulle begynne.
1) 1, 2, 3, 4;
2) 1, 3, 4;
3) 1, 2, 4;
4) 4.

2. Hvilket svaralternativ angir riktig alle tallene som skal erstattes med komma i setningene?
Du (1) mener (2) å dra? Først av alt (3) må du besøke det historiske museet.
1) 1, 2, 3;
2) 3;
3) 1, 2;
4) 1, 3.

3. Hvilket svaralternativ angir riktig alle tallene som skal erstattes med komma i setningene?
Generelt (1) er jeg ikke enig med deg (2) men (3) fortvil ikke.
1) 1, 2, 3;
2) 2, 3;
3) 2;
4) 1, 2.

4. Hvilket svaralternativ angir riktig alle tallene som skal erstattes med komma i setningene?
Noens skritt (1) virkelig (2) fortsatt langt unna (3) gjorde barna på vakt. Dette (4) kan være (5) interessant.
1) 1, 2, 3, 4, 5;
2) 1, 2, 3;
3) 1, 3;
4) 1, 3, 4, 5.

5. Hvilket svaralternativ angir riktig alle tallene som skal erstattes med komma i setningen?
Han var stille (1) det virket for meg (2) i veldig lang tid (3) og (4) sannsynligvis (5) bare noen få sekunder.
1) 1, 2, 3, 4, 5;
2) 1, 2, 3;
3) 1, 2, 3, 5;
4) 3, 5.

6. Skriv det opp Alle tall som skal erstattes med komma i setninger.
Jeg (1) men (2) skjønte ikke hva kureren ønsket av meg. Jeg hadde allerede gitt ham pengene, men gutten (3) skulle likevel (4) ikke gå.

7. Skriv ned tallene som det skal settes komma i stedet for i setninger Burde ikke.
Jeg plukket opp en ordbok (1) ser det ut til (2) publisert nylig. Jeg (3) klarte også (4) å hente en bok fra øverste hylle i skapet.

Leksjon 1. Emne: Prinsipper for russisk tegnsetting. Tegnsettingstegn og deres funksjoner.

Mål:

1. Kjenne til prinsippene for russisk tegnsetting, hovedtypene av tegnsettingstegn og deres funksjoner;
2. Bruk de grunnleggende prinsippene for russisk tegnsetting, plasser tegnsettingstegn riktig i henhold til deres funksjoner.

Leksjonstype: gjenta og generalisere.

I løpet av timene

I. Oppdatering av grunnleggende kunnskap.

1. Innledende samtale.

— Jeg vil starte leksjonen vår på en uvanlig måte: Jeg ber deg gå tilbake til barndommen i noen minutter og lese et kort dikt av den kjente barnepoetinnen I. Tokmakova (tekst på tavlen uten tegnsetting)

Det er et hull under treet
Dette er et revehull
Her bor reveunger
Det er mange av dem her
Du kan telle dem

– Hvorfor er det vanskelig å lese? (ingen tegnsetting)
- Skriv ned diktet ved hjelp av skilletegn. (skrive ned)
— Hvilke skilletegn brukte du?
— Hvordan endres betydningen av et dikt avhengig av ulik plassering av skilletegn?
— Hva skal vi snakke om i dagens leksjon?
— Hva heter regelverket om skilletegn?
– Hva er temaet for timen? Oppgaver?

II. Elevene jobber i grupper (elevene forberedte meldinger og praktiske oppgaver)

Opptreden av 1. gruppe.

1. Melding "Prinsippene for russisk tegnsetting".

Reglene for russisk tegnsetting er basert på tre grunnleggende prinsipper:

a) semantisk (logisk): skilletegn bidrar til å dele talen inn i deler som er viktige for å uttrykke tanker skriftlig;
b) grammatisk (strukturelt-syntaktisk): tegnsettingstegn gjør den semantiske strukturen til talen klar, og fremhever individuelle setninger og deres deler;
c) intonasjon: skilletegn tjener til å indikere intonasjon, indikere rytme og melodi til en frase. Oftere reflekterer tegnsettingsregler ikke ett, men to eller alle tre prinsippene samtidig.

For eksempel: plassering av skilletegn for isolerte medlemmer gjenspeiler det semantiske og intonasjonsprinsippet. Å sette et spørsmålstegn på slutten av en spørsmålssetning er alle tre prinsippene.

2. Praktisk oppgave (skrives ut for grupper, skilt ikke plassert).

Sett inn skilletegn. Forklar valget ditt. Hvilke prinsipper for russisk tegnsetting gjenspeiles i teksten.

Stien gikk rundt en hasselbusk og skogen spredte seg umiddelbart ut til sidene. Midt i lysningen, i hvite glitrende klær, sto et digert og majestetisk eiketre som en katedral. Det så ut til at trærne respektfullt skiltes for å la dagens bror utfolde seg i full kraft. Så denne vintereika blinket raskt gjennom hodet mitt.

Utførelse av 2. og 3. gruppe.

(Elevene presenterer en oppsummeringstabell med de viktigste tilfellene for å lage skilt)

2. Praktisk oppgave: fyll ut tabellen i øvelsen. 485 i læreboken av A. Deikina, T. Pakhnova.

III. Arbeid med tekst eks. 498 (ibid.)

- Gjenfortell teksten.
— Hva forbinder D. Andreev med A. Pushkins fortjenester som poet? Hvordan karakteriserer han det russiske litterære språket?

2. Test (nummer foreløpig setningene i denne teksten - oppgave 498).

1) Angi riktig forklaring av tegnsetting i 1. setning, uthevet med komma:

a) sammenlignende omsetning;
b) sammenligningsklausul;
c) innledende setning.

2) Spesifiser type forslag nr. 3:

a) kompleks med én bisetning;
b) kompleks med to bisetninger;
c) en kompleks setning med koordinerende og underordnede sammenhenger.

3) Hvor mange rader med homogene termer er det i setning nr. 3:

4) Hvilken rolle spiller semikolon i setning nr. 3:

a) skiller enkle setninger;
b) identifiserer separate medlemmer;
c) skiller svært rikelige deler.

5) Gi riktig forklaring på det manglende kommaet før Hvordan i setning nr. 3:

a) omsetning fra Hvordan er en applikasjon med verdien "as. ";
b) omsetning fra Hvordan – stabil setning;
c) omsetning fra Hvordan – dette er en applikasjon med betydningen av årsaken;

6) Hvilken av følgende påstander er usann:

a) 1. setning i teksten er ikke-union;
b) det er ingen delsetningssetning i 3. punktum;
c) i 3. setning er det en adverbial frase.

Selvtest ved hjelp av kontrollarket: 1c, 2a, 3c, 4c, 5a, 6b.

IV. Leksjonssammendrag. Speilbilde.

— Hvilken del av leksjonen virket som den viktigste? Hvorfor?
– Hva var vanskelig? Hvorfor?
— Hva må til for å unngå at disse vanskelighetene oppstår?

Hjemmelekser:

1) ifølge læreboken til A. Deikina ex. 516 (forbered deg på å skrive fra minnet)
2) valgfritt: eks. nr. 501 eller eks. nr. 502

Ta med læreboken til N. Goltsova, I. Shamshin

Leksjon 2. Emne: Kombinasjon av skilletegn. Variable skilletegn.

Mål:

1. Kjenn til særegenhetene ved tegnsetting når du kombinerer tegn;
2. Ha en ide om variasjonen til skilletegn;
3. Forbedre ferdigheter i tegnsettingsanalyse.

Epigraf på tavlen:

Tegnsettingstegn er som musikalske notasjoner.
De holder teksten fast og lar den ikke smuldre opp.

Leksjonstype: gjenta og generalisere.

I løpet av timene

I. Oppdatering av grunnleggende kunnskap.

1. Individuelt arbeid med kort (to elever ved tavlen).

Kort nr. 1. Sett inn skilletegn og forklar valget ditt. Utfør de angitte analysetypene.

Sandy 6 uklippet skråning 6 eng over Sorotya-stien som fører til parken - alt dette var så nært og kjent for meg.

Kort nr. 2. Plasser skilletegn. Utfør de angitte analysetypene.

EN) Det var tre av dem 2 spiste soldatene uten å ta hensyn til Pierre.
b) Jeg går stille inn i alt.

2. Selvdikt på lekser - eks. nr. 516 fra læreboken til A.D. Deikina, T.M. Pakhnova (tekst av I. Bunins dikt "Barndom"). Fagfellevurdering.

— Hvilke prinsipper for russisk tegnsetting gjenspeiles i de fullførte oppgavene?
— Hvorfor var det et komma og en strek ved siden av hverandre i 1. setning (kort nr. 1)?
- Vær oppmerksom på epigrafen til leksjonen. K.G. Paustovsky snakker om rollen til skilletegn i teksten. Skriv denne uttalelsen i form av direkte tale, brutt opp av forfatterens ord.
— Hvilke skilletegn er kombinert her?
- Hva annet kombinasjoner av skilletegn møttes du i tekstene?
— Hvilke skilletegn er mulige i setningene på kort nr. 2?

Begrunn din mening.

– Dette vil bli diskutert i dagens leksjon. (timens tema annonseres, mål formuleres).

II.

1. Selvstendig arbeid med opplæringsartikkelen § 104, § 105 (lærebok av N. Goltsova, I. Shamshin. Russisk språk. 10 – 11 klassetrinn).

Oppgave: Lag en kjede med spørsmål. For eksempel:

1) Hvilke kombinasjoner av skilletegn er mulig?
2) Hvilket skilletegn kommer først:

- med en kombinasjon av et spørsmålstegn og et utropstegn?
- komma og strek?
- komma, semikolon, kolon og avsluttende parentes?
- et punktum, et spørsmålstegn, et utropstegn og en avsluttende parentes?

3) Hva er det særegne med tegnsetting når man kombinerer ellipser og andre skilletegn?
4) Hvilke skilletegn kalles variable?
5) Hva avgjør valg av alternativ?
6) Hvilke tegn finner man oftest som synonyme?

2. Arbeid i par: gjensidig undersøkelse ved hjelp av en kompilert kjede med spørsmål.

III. Verksted.

1. Arbeide med teksten til oppgave nr. 514 (II) fra læreboken til N. Goltsova ("Sang om jorden" av V. Vysotsky).

— Bestem temaet, hovedideen til den poetiske teksten. Skriv ned nøkkelordene.
- Lag et diagram av 1. setning, utfør dens tegnsettingsanalyse.
- Finn setninger med komparative fraser. Hva er deres rolle?
— Hvilke typer komplekse setninger finnes i teksten? Analyser dem for tegnsetting.
— Hvilke kombinasjoner av skilletegn finnes i teksten? Kommenter tegnsetting. Hvilken rolle spiller spørre- og utropssetninger i teksten? Prikker? Hvordan kan du forklare en slik variasjon av skilletegn dikteren bruker?

2. Selvstendig skriftlig arbeid basert på valgmuligheter.

jeg alternativ.

Her er teksten til et dikt av L. Martynov (ikke alle skilletegn er inkludert).

Og en slange kastet den tilfeldig til meg
Alle har sin egen skjebne
Men jeg visste at dette var umulig -
Levende vridning og glidning.

1) Plasser de manglende skilletegnene og forklar valget ditt grafisk.
2) Hva er den allegoriske betydningen av dette diktet? Hvordan ville du tittelen det?

Finn ord med samme rot i teksten, ble de brukt tilfeldig av forfatteren? Skriv et essay - et argument om emnet "Er det mulig for en person å leve, "vri og skli."

Alternativ II.

Her er teksten til et dikt av L. Martynov (ikke alle skilletegn er inkludert).

Og du?
Gå inn i ethvert hus -
Og i grått
Og i blått
Gå opp i bratte trapper
Leilighetene flommer over av lys
Lytte til lyden av taster
Og gir svar på spørsmålet
Fortelle
Hvilket merke vil du sette igjen?
Spor
For å tørke av parketten
Og de så skjevt etter
Eller
Usynlig varig spor
I en annens sjel i mange år

1) Plasser de manglende skilletegnene og forklar valget ditt grafisk.
2) Hva er den filosofiske meningen med dette diktet? Hvordan vil du titulere den? Hvilken rolle spiller spørrende setninger i teksten?

Skriv et kort essay - en refleksjon over emnet "Hva betyr det å etterlate et "usynlig varig spor"?

IV. Leksjonssammendrag. Speilbilde.

— Leksjonene våre om tegnsetting er repeterende og generaliserende. Hva var nytt for deg? Interessant? Nyttig?
— Hvordan vurderer du arbeidet ditt i klassen?

Lekser: valgfritt

1) Oppgave 519 (lærebok av A. Deikina, T. Pakhnova): skriv ned teksten, fyll inn de manglende skilletegnene. Bevis at teksten er en fortelling med beskrivende elementer. Klassifiser komplekse setninger i teksten i henhold til typene forbindelser mellom delene deres;

2) Gjennomfør forskning: hvilken rolle spiller skilletegn i en litterær tekst (ved å bruke eksempelet på ett lite verk:

1. dikt av M. Tsvetaeva «I går så jeg inn i øynene dine. ";
2. prosadikt "Simplicity" av I. Turgenev.

eller selvvalgt).

Litteratur:

1. N.G.Goltsova, I.V.Shamshin. Russisk språk. 10-11 klassetrinn. M., Russian Word, 2006.
2. A.D. Deikina, T.M. Pakhnova, russisk språk. En praktisk lærebok for videregående skole. M., Verbum-M, 2007.
3. D.E. Rosenthal, I.B. Golub. Moderne russisk språk. M., videregående skole, 1991.