Здавалося дерева шанобливо розступилися

Зимовий дуб

Стежка обігнула кущ ліщини, і ліс одразу пролунав убік. Посеред галявини в білих блискучих шатах, величезний і величний, стояв дуб. Здавалося, дерева шанобливо розступилися, щоб дати старшому побратиму розвернутися у всій силі. Його нижні гілки наметом розкинулися над галявиною. Сніг набився в глибокі зморшки кори, і товстий, у три обхвати, стовбур здавався прошитим срібними нитками. Листя, засохнувши по осені, майже не облетіло, і дуб до самої вершини був покритий листям у сніжних чохолах.

Ганна Василівна несміливо зробила крок до дуба, і великодушний могутній сторож лісу хитнув їй назустріч гілкою.

«Ганно Василівно, подивіться,» — сказав Савушкін і з зусиллям відвалив брилу снігу з прилиплою знизу землею, з рештками гнилих трав. Там, у ямці, лежала кулька, обгорнута зіпрілим листям. Крізь листя стирчали гострі наконечники голок, і Ганна Василівна здогадалася, що то їжак.

Хлопчик продовжував водити вчительку своїм світом. Підніжжя дуба поселило ще багатьох постояльців: жуків, ящірок. козявок. Ті, що обмерзли, вони в непробудному сні перемагали зиму. Сильне, переповнене життям дерево накопичило навколо себе стільки живого тепла, що бідна звірина не могла б знайти собі найкращу квартиру.

Відійшовши далеко, Ганна Василівна востаннє озирнулася на дуб, біло-рожевий у заході сонця, і побачила біля його підніжжя невелику темну фігурку: Савушкін не пішов, він здалеку охороняв свою вчительку. І Ганна Василівна раптом зрозуміла, що найдивовижнішим у цьому лісі був не зимовий дуб, а маленька людина у розношених валянках, вчиненому одязі, син загиблого за батьківщину солдату, чудовий громадянин майбутнього.

1. У якому варіанті відповіді правильно зазначені всі цифри, дома яких у пропозиціях повинні стояти коми?
Дерева (1) здавалося (2) шанобливо розступилися перед старшим побратимом. Людині (3) здавалося (4) що скоро почнеться гроза.
1) 1, 2, 3, 4;
2) 1, 3, 4;
3) 1, 2, 4;
4) 4.

2. У якому варіанті відповіді правильно вказані всі цифри, дома яких у пропозиціях повинні стояти коми?
Ви (1) означає (2) їдете? Насамперед (3) потрібно відвідати історичний музей.
1) 1, 2, 3;
2) 3;
3) 1, 2;
4) 1, 3.

3. У якому варіанті відповіді правильно вказані всі цифри, дома яких у пропозиціях повинні стояти коми?
Загалом (1) я з тобою не згоден (2) проте (3) не варто впадати у відчай.
1) 1, 2, 3;
2) 2, 3;
3) 2;
4) 1, 2.

4. У якому варіанті відповіді правильно вказані всі цифри, дома яких у пропозиціях мають стояти коми?
Чиїсь кроки (1) правда (2) ще далекі (3) змусили дітлахів насторожитися. Це (4) може бути (5) цікавим.
1) 1, 2, 3, 4, 5;
2) 1, 2, 3;
3) 1, 3;
4) 1, 3, 4, 5.

5. У якому варіанті відповіді правильно вказані всі цифри, дома яких у реченні повинні стояти коми?
Він мовчав (1) як мені здалося (2) дуже довго (3) а (4) мабуть (5) всього кілька секунд.
1) 1, 2, 3, 4, 5;
2) 1, 2, 3;
3) 1, 2, 3, 5;
4) 3, 5.

6. Випишіть Усе цифри, дома яких у пропозиціях мають коштувати коми.
Я (1) проте (2) не розумів, що хотів від мене кур'єр. Гроші я йому вже віддав, але хлопчик (3) проте (4) йти не збирався.

7. Випишіть цифри, на місці яких кома в реченнях ставиться Не повинна.
Я взяв до рук словник (1) здається (2) опублікований нещодавно. Мені (3) до того ж (4) вдалося дістати книгу з верхньої полиці шафи.

Урок 1. Тема: Принципи російської пунктуації. Розділові знаки та їх функції.

Цілі:

1. Знати принципи російської пунктуації, основні типи розділових знаків та їх функції;
2. Застосовувати основні принципи російської пунктуації, правильно розставляти розділові знаки відповідно до їх функцій.

Тип уроку: повторювально-узагальнюючий.

Хід уроку

I. Актуалізація опорних знань.

1. Вступна розмова.

— Наш урок хочу почати незвично: прошу вас на кілька хвилин повернутися в дитинство та прочитати невеликий вірш відомої дитячої поетеси І. Токмакової (текст на дошці без розділових знаків)

Під ялинкою діра
Це лисяча нора
Тут лисята живуть
Багато їх тут
Можна їх порахувати

- Чому важко читати? (немає розділових знаків)
— Запишіть вірш, розставивши розділові знаки. (записують)
— Які розділові знаки поставили?
— Як змінюється сенс вірша залежно від різної постановки розділових знаків?
— Про що йтиметься на сьогоднішньому уроці?
— Як називається система правил про встановлення розділових знаків?
- Яка тема уроку? Завдання?

ІІ. Робота учнів по групам (учні готували повідомлення та практичні завдання)

Виступ 1-ї групи.

1. Повідомлення "Принципи російської пунктуації".

В основі правил російської пунктуації - три основні принципи:

а) смисловий (логічний): розділові знаки допомагають розчленувати мовлення на частини, що мають значення для вираження думок на письмі;
б) граматичний (структурно-синтаксичний): розділові знаки роблять наочним смисловий лад мови, виділяючи окремі пропозиції та їх частини;
в) інтонаційний: розділові знаки служать для позначення інтонаційного оформлення, позначення ритміки, мелодики фрази. Найчастіше правила пунктуації відображають не один, а два або одночасно всі три принципи.

Наприклад: постановка розділових знаків при відокремлених членах відображає смисловий та інтонаційний принцип. Постановка знака питання наприкінці запитальної пропозиції — всі три принципи.

2. Практичне завдання (роздруковане для груп, знаки не розставлені).

Розставте розділові знаки. Поясніть свій вибір. Які принципи російської пунктуації відбито у тексті.

Стежка обігнула кущ ліщини і ліс одразу пролунав убік. Посеред галявини в білих блискучих шатах величезний і величний як собор стояв дуб. Здавалося, дерева шанобливо розступилися, щоб дати сьогоднішньому побратиму розвернутися у всій силі. Так ось він зимовий дуб стрімко майнуло в голові.

Виступ 2-ї та 3-ї груп.

(Учні представляють узагальнюючу таблицю з найважливішими випадками встановлення знаків)

2. Практичне завдання: заповнити таблицю упр. 485 у підручнику О.Дейкіної, Т.Пахнової.

ІІІ. Робота з текстом упр. 498 (там же)

- Перекажіть текст.
— Із чим пов'язує Д.Андрєєв заслуги О.Пушкіна як поета? Як він характеризує російську літературну мову?

2. Тест (Попередньо пронумерувати пропозиції в даному тексті - упр. 498).

1) Вкажіть правильне пояснення пунктуації в 1-му реченні комами виділено:

а) порівняльний оборот;
б) підрядне порівняльне;
в) вступну пропозицію.

2) Вкажіть тип пропозиції №3:

а) складнопідрядне з одним підрядним;
б) складнопідрядне з двома підрядними;
в) складне речення з сочинительним і підрядним зв'язком.

3) Скільки рядів однорідних членів у реченні №3:

4) Яку роль виконує точка з комою у реченні №3:

а) відокремлює прості речення;
б) виділяє відокремлені члени;
в) відокремлює дуже поширені частини.

5) Вкажіть правильне пояснення відсутності коми перед як у пропозиції №3:

а) оборот з як – це додаток зі значенням “як. ”;
б) оборот з як – стійке словосполучення;
в) оборот з як - Це додаток зі значенням причини;

6) Яке із тверджень неправильне:

а) 1-е речення тексту - безспілкова;
б) у третій пропозиції немає причетного обороту;
в) у третій пропозиції є дієпричетний оборот.

Самоперевірка за листком контролю: 1в, 2а, 3в, 4в, 5а, 6б.

IV. Підсумки уроку. Рефлексія.

— Яка частина уроку видалася найважливішою? Чому?
- Що було важким? Чому?
— Що треба зробити, щоб ці проблеми не виникали?

Домашнє завдання:

1) за підручником О.Дейкіної упр. 516 (підготуватися до листа з пам'яті)
2) на вибір: упр. № 501 чи упр. №502

Принести підручник Н.Гольцової, І.Шамшина

Урок 2. Тема: Поєднання розділових знаків. Варіативні розділові знаки.

Цілі:

1. знати особливості пунктуації при поєднанні знаків;
2. Мати уявлення про варіативність постановки розділових знаків;
3. Удосконалювати навички пунктуаційного аналізу.

Епіграф на дошці:

Розділові знаки – це як нотні знаки.
Вони твердо тримають текст і дають йому розсипатися.

Тип уроку: повторювально-узагальнюючий.

Хід уроку

I. Актуалізація опорних знань.

1. Індивідуальна робота за картками (Двоє учнів біля дошки).

Картка № 1. Розставити розділові знаки, пояснити свій вибір. Виконати зазначені види аналізу.

Піщаний 6 косогор нескошений 6 луг над Сороттю стежка провідна у парк все це було так близько та знайоме мені.

Картка № 2. Розставити розділові знаки. Виконати зазначені види аналізу.

а) Солдати їх було троє 2 ялини не звертаючи 2 уваги на П'єра.
б) Заходжу все тихо.

2. Самодиктант із домашнього завдання – упр. № 516 з підручника О.Д.Дейкіної, Т.М.Пахнової (Текст вірша І. Буніна "Дитинство"). Взаємоперевірка.

— Які принципи російської пунктуації відбито у виконаних завданнях?
- Чому в 1-му реченні (картка № 1) поруч опинилися кома і тире?
- Зверніть увагу на епіграф до уроку. К.Г.Паустовський говорить про роль розділових знаків у тексті. Запишіть цей вислів у вигляді прямої мови, розірваної словами автора.
— Які розділові знаки тут поєднуються?
- Які ще поєднання розділових знаків ви зустрічали у текстах?
— Які розділові знаки можливі в пропозиціях картки № 2?

Обґрунтуйте свою думку.

— Про це йтиметься на сьогоднішньому уроці (оголошується тема уроку, формулюються мети).

ІІ.

1. Самостійна робота з навчальною статтею § 104, § 105 (Підручник Н.Гольцової, І.Шамшина. Російська мова. 10 - 11 класи).

Завдання: Скласти ланцюжок питань. Наприклад:

1) Які поєднання розділових знаків можливі?
2) Який розділовий знак ставиться першим:

— при поєднанні знака питання й оклику?
- Комою та тире?
- Коми, точки з комою, двокрапки і закриває дужки?
— крапки, знака запитання, знака оклику і закриває дужки?

3) У чому особливість пунктуації при поєднанні крапки та інших розділових знаків?
4) Які розділові знаки називаються варіативними?
5) Чим визначається вибір варіанта?
6) Які знаки найчастіше зустрічаються як синонімічні?

2. Робота в парах: взаємоопитування по складеному ланцюжку питань.

ІІІ. Практикум.

1. Робота з текстом вправи № 514 (II) з підручника Н.Гольцової (“Пісня про Землю” В. Висоцького).

- Визначте тему, основну думку поетичного тексту. Випишіть ключові слова.
- Складіть схему 1-го речення, зробіть його пунктуаційний аналіз.
- Знайдіть пропозиції з порівняльними оборотами. Яка їхня роль?
— Які складні пропозиції зустрічаються в тексті? Виконайте їх пунктуаційний аналіз.
— Які поєднання розділових знаків зустрічаються в тексті? Прокоментуйте пунктуацію. Яку роль виконують у тексті запитальні, оклику речення? Багатокрапки? Чим поясните таку різноманітність розділових знаків, що використовуються поетом?

2. Самостійна письмова робота за варіантами.

І варіант.

Перед вами текст вірша Л.Мартинова (розділові знаки розставлені не всі).

І мимохіть мені кинула змія
У кожного доля своя
Але я знав, що так не можна –
Жити звиваючись і ковзаючи.

1) Розставте відсутні розділові знаки, поясніть графічно свій вибір.
2) У чому є алегоричний зміст цього вірша? Як би ви його назвали?

Знайдіть у тексті однокорінне слово, чи випадково вони вживані автором? Напишіть твір – міркування на тему “Чи можна людині жити, “звиваючись і ковзаючи”.

ІІ варіант.

Перед вами текст вірша Л.Мартинова (розділові знаки розставлені не всі).

А ти?
Входячи до будинків будь-які –
І в сірі
І в блакитні
Виходячи на сходи круті
У квартири світлом залиті
Прислухаючись до дзвону клавіш
І на запитання даруючи відповідь
Скажи
Який ти слід залишиш
Слід
Щоб витерли паркет
І подивилися косо слідом
Або
Незримий міцний слід
У чужій душі на багато років

1) Розставте відсутні розділові знаки, поясніть графічно свій вибір.
2) У чому філософський зміст цього вірша? Як би ви його назвали? Яка роль запитань у тексті?

Напишіть невеликий твір - роздум на тему "Що означає залишити "незримий міцний слід"?

IV. Підсумки уроку. Рефлексія.

— Наші уроки, присвячені пунктуації, – повторно – узагальнюючі. Що виявилося для вас новим? Цікавим? Корисним?
— Як ви оцінюєте свою роботу на уроці?

Домашнє завдання: на вибір

1) Упр.519 (підручник О.Дейкіной, Т.Пахновой): записати текст, розставити пропущені розділові знаки. Довести, що текст є оповіданням з елементами опису. Класифікувати складні речення у тексті за видами зв'язку їх частин;

2) Провести дослідження: яку роль у художньому тексті грають розділові знаки (на прикладі одного невеликого твору:

1. вірші М.Цвєтаєвої “Вчора ще у вічі дивився. ”;
2. вірші у прозі “Простота” І.Тургенєва.

або самостійно підібраного).

Література:

1. Н.Г.Гольцова, І.В.Шамшин. Російська мова. 10-11 класи. М., Російське слово, 2006.
2. А.Д.Дейкіна, Т.М.Пахнова, Російська мова. Підручник-практикум для старших класів. М., Вербум-М, 2007.
3. Д.Е.Розенталь, І.Б.Голуб. Сучасна російська мова. М., Вища школа, 1991.