Zdálo se, že se stromy uctivě rozcházejí

Dub zimní

Cesta vedla kolem lískového keře a les se hned rozprostřel do stran. Uprostřed mýtiny, v bílých třpytivých šatech, obrovských a majestátních, stál dub. Zdálo se, že stromy se uctivě rozestoupily, aby umožnily staršímu bratrovi rozvinout se v plné síle. Jeho spodní větve se nad mýtinou rozprostřely jako stan. Sníh se nabalil do hlubokých vrásek kůry a tlustý tříobvodový kmen se zdál prošitý stříbrnými nitěmi. Listí, které na podzim uschlo, téměř neodletělo a dub byl pokryt listím v zasněžených pokrývkách až do samého vrcholu.

Anna Vasilievna nesměle přistoupila k dubu a velkodušný, mocný strážce lesa k ní švihl větví.

"Anno Vasiljevno, podívej," řekl Savuškin a s námahou odvalil blok sněhu se zemí přilepenou ke dnu a zbytky shnilé trávy. Tam v díře ležela koule obalená shnilým listím. Listy trčely ostré hroty jehel a Anna Vasiljevna uhodla, že je to ježek.

Chlapec dál vedl učitele po svém malém světě. Na úpatí dubu bylo chráněno mnohem více hostů: brouci, ještěrky. boogers. Vyhublí přečkali zimu v hlubokém spánku. Silný strom překypující životem kolem sebe nashromáždil tolik živého tepla, že si nebohé zvíře nemohlo najít lepší byt.

Když Anna Vasilievna odešla daleko, naposledy se ohlédla na dub, bílý a růžový v paprscích slunce, a uviděla u jeho nohou malou tmavou postavu: Savushkin neodešel, hlídal svého učitele z dálky. A Anna Vasilievna si najednou uvědomila, že nejúžasnější věcí v tomto lese není zimní dub, ale malý muž v obnošených plstěných botách, opraveném oblečení, syn vojáka, který zemřel za svou vlast, úžasný občan budoucnosti.

1. Která možnost odpovědi správně označuje všechna čísla, která mají být ve větách nahrazena čárkami?
Zdálo se, že stromy (1) (2) uctivě uvolňují cestu svému staršímu bratrovi. Muži (3) (4) se zdálo, že brzy začne bouřka.
1) 1, 2, 3, 4;
2) 1, 3, 4;
3) 1, 2, 4;
4) 4.

2. Která možnost odpovědi správně označuje všechna čísla, která mají být ve větách nahrazena čárkami?
Myslíš (1) (2) odejít? Nejprve (3) musíte navštívit historické muzeum.
1) 1, 2, 3;
2) 3;
3) 1, 2;
4) 1, 3.

3. Která možnost odpovědi správně označuje všechna čísla, která mají být ve větách nahrazena čárkami?
Obecně (1) nesouhlasím s vámi (2), ale (3) nezoufejte.
1) 1, 2, 3;
2) 2, 3;
3) 2;
4) 1, 2.

4. Která možnost odpovědi správně označuje všechna čísla, která mají být ve větách nahrazena čárkami?
Něčí kroky (1) opravdu (2) ještě daleko (3) vyvolaly v dětech ostražitost. Toto (4) by mohlo být zajímavé (5).
1) 1, 2, 3, 4, 5;
2) 1, 2, 3;
3) 1, 3;
4) 1, 3, 4, 5.

5. Která možnost odpovědi správně označuje všechna čísla, která mají být ve větě nahrazena čárkami?
Mlčel (1) zdálo se mi (2) velmi dlouho (3) a (4) pravděpodobně (5) jen několik sekund.
1) 1, 2, 3, 4, 5;
2) 1, 2, 3;
3) 1, 2, 3, 5;
4) 3, 5.

6. Napište to Všechno čísla, která by měla být ve větách nahrazena čárkami.
Já (1) jsem však (2) nerozuměl, co po mně kurýr chtěl. Peníze jsem mu už dal, ale chlapec (3) se přesto (4) nechystal odejít.

7. Zapište čísla, na která se má ve větách umístit čárka Neměl by.
Zvedl jsem slovník (1), zdá se (2), který byl nedávno vydán. Mně (3) i (4) se podařilo získat knihu z horní police skříně.

Lekce 1. Předmět: Principy ruské interpunkce. Interpunkční znaménka a jejich funkce.

cíle:

1. Znát principy ruské interpunkce, hlavní typy interpunkčních znamének a jejich funkce;
2. Aplikujte základní principy ruské interpunkce, správně umístěte interpunkční znaménka podle jejich funkcí.

Typ lekce: opakování a zobecňování.

Během vyučování

I. Aktualizace základních znalostí.

1. Úvodní rozhovor.

— Naši lekci chci začít nezvykle: Prosím, vraťte se na pár minut do dětství a přečtete si krátkou básničku slavné dětské básnířky I. Tokmakové. (text na tabuli bez interpunkce)

Pod stromem je díra
Tohle je liščí nora
Žijí zde liščí mláďata
Je jich tady hodně
Můžete je spočítat

- Proč je těžké číst? (bez interpunkce)
- Zapište báseň pomocí interpunkčních znamének. (zapsat)
— Jaká interpunkční znaménka jsi použil?
— Jak se mění význam básně v závislosti na různém umístění interpunkčních znamének?
— O čem budeme mluvit v dnešní lekci?
— Jak se nazývá systém pravidel pro interpunkční znaménka?
— Jaké je téma lekce? Úkoly?

II. Studenti pracují ve skupinách (žáci si připravili vzkazy a praktické úkoly)

Vystoupení 1. skupiny.

1. Zpráva „Principy ruské interpunkce“.

Pravidla ruské interpunkce jsou založena na třech základních principech:

a) sémantické (logické): interpunkční znaménka pomáhají rozdělit řeč na části, které jsou důležité pro písemné vyjádření myšlenek;
b) gramatické (strukturálně-syntaktické): interpunkční znaménka zpřehledňují sémantickou stavbu řeči, zvýrazňují jednotlivé věty a jejich části;
c) intonace: interpunkční znaménka slouží k označení intonace, rytmu a melodie fráze. Častěji pravidla interpunkce odrážejí ne jeden, ale dva nebo všechny tři principy současně.

Například: umístění interpunkčních znamének pro izolované členy odráží sémantický a intonační princip. Umístění otazníku na konec věty s otázkou jsou všechny tři zásady.

2. Praktický úkol (tištěno pro skupiny, cedule nejsou umístěny).

Umístěte interpunkční znaménka. Vysvětlete svůj výběr. Jaké principy ruské interpunkce se odrážejí v textu.

Cesta vedla kolem lískového keře a les se hned rozprostřel do stran. Uprostřed mýtiny v bílých třpytivých šatech stál obrovský a majestátní dub jako katedrála. Zdálo se, že se stromy uctivě rozestoupily, aby umožnily dnešnímu bratrovi rozvinout se v plné síle. Tak mi hlavou rychle probleskl tento dub zimní.

Vystoupení 2. a 3. skupiny.

(Studenti předkládají souhrnnou tabulku s nejdůležitějšími případy výroby značek)

2. Praktický úkol: vyplňte tabulku ve cvičení. 485 v učebnici A. Deikiny, T. Pakhnové.

III. Práce s textem např. 498 (tamtéž)

- Převyprávěj text.
— Co spojuje D. Andrejev se zásluhami A. Puškina jako básníka? Jak charakterizuje ruský spisovný jazyk?

2. Test (předběžně očíslujte věty v tomto textu - cvičení 498).

1) Uveďte správné vysvětlení interpunkce v 1. větě zvýrazněné čárkami:

a) srovnávací obrat;
b) srovnávací doložka;
c) uvozovací věta.

2) Upřesněte typ návrhu č. 3:

a) složený s jednou vedlejší větou;
b) složený se dvěma vedlejšími větami;
c) souvětí s koordinačními a podřadnými vazbami.

3) Kolik řádků homogenních členů je ve větě č. 3:

4) Jakou roli hraje středník ve větě č. 3:

a) odděluje věty jednoduché;
b) identifikuje samostatné členy;
c) odděluje vysoce hojné části.

5) Předem uveďte správné vysvětlení chybějící čárky Jak ve větě č. 3:

a) obrat z Jak je aplikace s hodnotou „as. “;
b) obrat z Jak – ustálená fráze;
c) obrat z Jak – jde o žádost s významem důvodu;

6) Které z následujících tvrzení je nepravdivé:

a) 1. věta textu není odborová;
b) ve 3. větě není participiální fráze;
c) ve 3. větě je příslovečné spojení.

Autotest pomocí kontrolního listu: 1c, 2a, 3c, 4c, 5a, 6b.

IV. Shrnutí lekce. Odraz.

— Která část lekce se zdála nejdůležitější? Proč?
— Co bylo těžké? Proč?
— Co je třeba udělat, aby se zabránilo vzniku těchto obtíží?

Domácí práce:

1) podle učebnice A. Deikina ex. 516 (připravte se na zápis z paměti)
2) nepovinné: např. č. 501 nebo ex. č. 502

Přineste učebnici N. Goltsové, I. Shamshin

Lekce 2. Téma: Kombinace interpunkčních znamének. Variabilní interpunkční znaménka.

cíle:

1. Znát zvláštnosti interpunkce při kombinování znaků;
2. Mít představu o variabilitě interpunkčních znamének;
3. Zlepšit dovednosti analýzy interpunkce.

Epigraf na desce:

Interpunkční znaménka jsou jako hudební noty.
Pevně ​​drží text a nedovolí, aby se drolil.

Typ lekce: opakování a zobecňování.

Během vyučování

I. Aktualizace základních znalostí.

1. Samostatná práce s kartami (dva studenti u tabule).

Karta č. 1. Umístěte interpunkční znaménka a vysvětlete svůj výběr. Proveďte zadané typy analýz.

Písečná 6 neposečená stráň 6 louka nad Sorotyou cestou vedoucí do parku - to vše mi bylo tak blízké a známé.

Karta č. 2. Umístěte interpunkční znaménka. Proveďte zadané typy analýz.

A) Byli tři, 2 snědli vojáky, aniž by věnovali 2 pozornost Pierrovi.
b) Do všeho vcházím tiše.

2. Samodiktování domácích úkolů - př. č. 516 z učebnice A.D.Deikina, T.M.Pakhnova (text básně I. Bunina „Dětství“). Peer review.

— Jaké zásady ruské interpunkce se promítají do splněných úkolů?
— Proč byly v 1. větě (karta č. 1) vedle sebe čárka a pomlčka?
- Věnujte pozornost epigrafu k lekci. K.G. Paustovsky hovoří o roli interpunkčních znamének v textu. Napište toto prohlášení ve formě přímé řeči, rozdělené slovy autora.
— Jaká interpunkční znaménka jsou zde kombinována?
- Co jiného kombinace interpunkčních znamének potkali jste se v textech?
— Jaká interpunkční znaménka jsou možná ve větách karty č. 2?

Zdůvodněte svůj názor.

- O tom bude řeč v dnešní lekci. (vyhlášeno téma lekce, formulovány cíle).

II.

1. Samostatná práce s výchovným článkem § 104, § 105 (učebnice N. Goltsova, I. Shamshin. Ruský jazyk. 10 – 11 ročníků).

Úkol: Vytvořte řetězec otázek. Například:

1) Jaké jsou možné kombinace interpunkčních znamének?
2) Které interpunkční znaménko je na prvním místě:

- s kombinací otazníku a vykřičníku?
- čárka a čárka?
- čárka, středník, dvojtečka a závorka?
- tečka, otazník, vykřičník a závorka?

3) Jaká je zvláštnost interpunkce při kombinování elips a jiných interpunkčních znamének?
4) Jaká interpunkční znaménka se nazývají proměnná?
5) Co rozhoduje o výběru možnosti?
6) Jaké znaky se nejčastěji vyskytují jako synonyma?

2. Práce ve dvojicích: vzájemné šetření pomocí sestaveného řetězce otázek.

III. Dílna.

1. Práce s textem cvičení č. 514 (II) z učebnice N. Goltsové („Píseň o Zemi“ od V. Vysockého).

— Určete téma, hlavní myšlenku básnického textu. Zapište si klíčová slova.
- Vytvořte schéma 1. věty, proveďte její interpunkční analýzu.
- Najděte věty se srovnávacími frázemi. Jaká je jejich role?
— Jaké typy složitých vět se v textu vyskytují? Analyzujte je pro interpunkci.
— Jaké kombinace interpunkčních znamének se v textu vyskytují? Komentář k interpunkci. Jakou roli hrají v textu tázací a zvolací věty? tečky? Jak můžete vysvětlit takovou rozmanitost interpunkčních znamének, která básník používá?

2. Samostatná písemná práce na základě možností.

I možnost.

Zde je text básně L. Martynova (neobsahují všechna interpunkční znaménka).

A had mi to náhodně hodil
Každý má svůj osud
Ale věděl jsem, že to není možné...
Živé kroucení a klouzání.

1) Umístěte chybějící interpunkční znaménka a svou volbu graficky vysvětlete.
2) Jaký je alegorický význam této básně? Jak byste to pojmenovali?

Najděte v textu slova se stejným kořenem, použil je autor náhodou? Napište esej - argument na téma „Je možné, aby člověk žil, „kroutil se a klouzal“.

Možnost II.

Zde je text básně L. Martynova (neobsahují všechna interpunkční znaménka).

a ty?
Vstup do jakéhokoli domu -
A v šedé
A v modrém
Lezení po strmých schodech
Byty jsou zaplaveny světlem
Poslech zvuku kláves
A dát odpověď na otázku
Sdělit
Jakou stopu zanecháš?
Dráha
K vytírání parket
A dívali se úkosem po
Nebo
Neviditelná trvalá stopa
V duši někoho jiného po mnoho let

1) Umístěte chybějící interpunkční znaménka a svou volbu graficky vysvětlete.
2) Jaký je filozofický význam této básně? Jak byste to pojmenovali? Jakou roli hrají v textu tázací věty?

Napište krátkou esej – úvahu na téma „Co to znamená zanechat „neviditelnou trvalou stopu“?

IV. Shrnutí lekce. Odraz.

— Naše lekce o interpunkci se opakují a zobecňují. Co bylo pro vás nového? Zajímavý? Užitečný?
— Jak hodnotíte svou práci ve třídě?

Domácí úkol: nepovinný

1) Cvičení 519 (učebnice A. Deikina, T. Pakhnova): zapište text, doplňte chybějící interpunkční znaménka. Dokažte, že text je vyprávění s popisnými prvky. Klasifikovat složité věty v textu podle typů vazeb mezi jejich částmi;

2) Proveďte výzkum: jakou roli hrají interpunkční znaménka v literárním textu (na příkladu jednoho malého díla:

1. báseň M. Cvetaeva „Včera jsem se ti díval do očí. “;
2. prozaické básně „Jednoduchost“ od I. Turgeněva.

nebo vlastní volbou).

Literatura:

1. N.G.Goltsova, I.V.Shamshin. Ruský jazyk. 10-11 tříd. M., Ruské slovo, 2006.
2. A.D. Deikina, T.M. Pakhnova, ruský jazyk. Praktická učebnice pro střední školy. M., Verbum-M, 2007.
3. D. E. Rosenthal, I. B. Golub. Moderní ruský jazyk. M., Vyšší škola, 1991.