Кондиціювання (Conditioning)

Кондиціювання (Conditioning): що це таке і як воно працює

Кондиціювання - це процес розвитку нових поведінкових навичок шляхом модифікації асоціацій стимул/відгук. Цей процес може відбуватися у двох формах: класичному та оперантному кондиціонуванні.

Класичне кондиціювання полягає в тому, що стимул (зазвичай звук, світло чи запах) не супроводжується якимось особливим відгуком, присутнім разом із стимулом, що викликає відгук автоматично. Наприклад, наша слинна залоза може почати виділятися, коли побачимо фотографію улюбленої їжі. Це повторюється до тих пір, поки не виникне реакція у відповідь на перший стимул. Цей процес називається умовним рефлексом.

Оперантне кондиціювання, з іншого боку, полягає в тому, що відгук нагороджується (чи карається) щоразу після його виникнення, отже згодом він настає (чи менш) часто. Наприклад, щури, які натискали на важіль, щоб отримати їжу, вчилися це робити швидше і частіше, коли їм надавали їжу щоразу після натискання на важіль. Цей процес називається закріпленням.

Кондиціювання є важливим механізмом навчання і може бути використане для зміни поведінки тварин та людей. Наприклад, поведінкові терапевти часто використовують кондиціювання для лікування фобій та інших психологічних розладів.

Однак, як і будь-який інший метод, кондиціювання має обмеження. Наприклад, деякі відгуки можуть бути важкими для кондиціювання, особливо якщо вони пов'язані з больовими відчуттями або вимагають складних розумових процесів.

Таким чином, кондиціювання є важливим механізмом навчання, який може бути використаний для зміни поведінки тварин та людей. Однак він має свої обмеження і його застосування має бути здійснено під контролем досвідченого фахівця.

Кондиціювання – це розвиток нових поведінкових навичок шляхом модифікації асоціацій стимул/відгук. У разі класичного кондиціонування (classical conditioning) стимул зазвичай не супроводжується особливим відгуком, присутнім спільно зі стимулом, який викликає відгук автоматично. Це повторюється до тих пір, поки не виникне реакція у відповідь на перший стимул (див. Умовний рефлекс). У разі оперантного кондиціонування (operant conditioning) відгук нагороджується (чи карається) щоразу після його виникнення, тож згодом він настає (чи менш) часто (див. Закріплення).

Кондиціонування по Скіннеру

Хоча основну роль походження понять класичного і оперантного обумовлення зіграв американський психолог Б. Ф. Скиннер, першим питання про зумовленість реакцій пов'язав з поведінкою тварин. Американський соціолог Л. Фестінгер був першим пропагандистом поняття про умовний рефлекс, використавши його для аналізу соціальної поведінки. Тільки у 20-х роках ХХ століття Б. Скіннер вони були з'єднані воєдино. Він запропонував назву зумовлення при класичному підкріпленні, а за оперантного - саморегуляції. Сам Скіннер називав О. в. чи дресируванням, чи вченням, чи управлінням поведінкою. Концепції обох навчань можуть перетинатися, тому що підкріплення може слідувати за поведінковим актом лише в тому випадку, якщо випробуваний здатний його перервати (це рішення залежить не від волі експериментатора, як при О.-у., а від можливостей самого випробуваного і дозволяє судити про тому, яке навчання доступне йому взагалі). Так, підпорядковуючи поведінку людини умовам, підтримуючим певний тип дій, отримують реакції, які свідчать, що цей тип поведінки добре управляємо, хоча спочатку бажання і можливість зробити його були відсутні. За О.-у. цей підхід мав місце частіше. При цьому Скіннер розрізняв первинне та вторинне обумовлення. Первинне виникає завдяки наслідкам стимулів, що ведуть до деяких реакцій, яких немає у природі; Проте вторинне виникає завдяки операціям, первинно необхідні «прориву» до поведінки. Звідси випливає, що первинне обумовлення поширюється попри всі боку навчання (звідси може бути назване універсальним обумовленням), а вторинне - лише ті, котрим є стимули чи операції. Отже, освіту вербальних умовних зв'язків завжди опосередковано моторним осмисленням мови (автоматизм артикуляції), тобто. рухом мови. Навіть після того, як випробуваний забуває моторну систему освіти зв'язку, автоматично включається в дію «первинне» обумовлення - навчення чогось (яке відбувається з значно меншою швидкістю, ніж при вторинному зумовленні). Більше того, за цей повільний процес Скіннер міг бути прийнятий як самостійний елемент того процесу, який Кремер називав оральним. Цей процес покликаний аналізувати дані нейрофізіології поведінки людини. Кожна з основних цілей (залежно від сфери - навчальної, технічної, політичної, міжкультурної) виявляється новим завданням, що вимагає аналізу правил соціального пізнання, щоб ці завдання могли б стати частиною соціального навчання, яке починається на заняттях з учнями, інженерами, політиками і представниками інших соціальних соціальних