Кондициониране

Кондициониране: какво е това и как работи

Кондиционирането е процес на развиване на нови поведенчески умения чрез модифициране на асоциациите стимул/отговор. Този процес може да се случи в две форми: класическо и оперантно кондициониране.

Класическото кондициониране се основава на факта, че даден стимул (обикновено звук, светлина или миризма) не е придружен от някакъв специален отговор, присъстващ във връзка със стимула, който автоматично произвежда отговора. Например, нашата слюнчена жлеза може да започне да отделя секрет, когато видим снимка на любимата ни храна. Това се повтаря, докато се появи отговор на първия стимул. Този процес се нарича условен рефлекс.

Оперантното обуславяне, от друга страна, разчита на възнаграждаване (или наказване) на отговор всеки път, когато се появи, така че да се случва по-често (или по-рядко) с течение на времето. Например, плъхове, които натискаха лост, за да получат храна, се научиха да го правят по-бързо и по-често, когато им се предлагаше храна всеки път, когато натискаха лоста. Този процес се нарича консолидация.

Кондиционирането е важен механизъм за обучение и може да се използва за промяна на поведението при животни и хора. Например поведенческите терапевти често използват кондициониране за лечение на фобии и други психологически разстройства.

Въпреки това, както всеки друг метод, кондиционирането има своите ограничения. Например, някои реакции може да са трудни за обуславяне, особено ако включват болезнени усещания или изискват сложни мисловни процеси.

По този начин кондиционирането е важен механизъм за обучение, който може да се използва за промяна на поведението при животни и хора. Въпреки това, той има своите ограничения и употребата му трябва да се извършва под наблюдението на опитен специалист.

Кондиционирането е развитието на нови поведенчески умения чрез модифициране на асоциациите стимул/отговор. В случай на класическо кондициониране, стимулът обикновено не е придружен от някакъв специален отговор, присъстващ във връзка със стимула, който автоматично произвежда отговора. Това се повтаря, докато се появи отговор на първия стимул (виж Условен рефлекс). При оперантно обуславяне отговорът се възнаграждава (или наказва) всеки път, когато се появи, така че да се случва по-често (или по-рядко) с течение на времето (вижте Подсилване).

Кондициониране по Скинър

Въпреки че американският психолог Б. Ф. Скинър играе основна роля в произхода на понятията за класическо и оперантно обуславяне, той е първият, който свързва въпроса за обуславянето на реакциите с поведението на животните. Американският социолог Л. Фестингер е първият пропагандатор на концепцията за условния рефлекс, използвайки го за анализ на социалното поведение. Едва през 20-те години на ХХ век те бяха свързани заедно от Б. Скинър. Той предложи името кондициониране с класическо подсилване, а с оперантно подсилване - саморегулация. Самият Скинър нарича О. у. или обучение, или преподаване, или управление на поведението. Концепциите на двете учения могат да се припокриват, тъй като подкреплението може да последва поведенчески акт само ако субектът е в състояние да го прекъсне (това решение не зависи от волята на експериментатора, както при O.-u., а от възможностите на самия субект и ни позволява да преценим какъв вид обучение е общодостъпно за него). По този начин, подчинявайки човешкото поведение на условия, които поддържат определен тип действие, получаваме реакции, които показват, че този тип поведение е добре контролируемо, въпреки че първоначално желанието и възможността за извършването му са отсъствали. С О.-г. този подход се срещаше по-често. В същото време Скинър прави разлика между първично и вторично кондициониране. Първичният възниква поради последствията от стимули, водещи до някои реакции, които не съществуват в природата; но вторичното се появява поради операциите, които са преди всичко необходими за „пробива” към поведението. От това следва, че първичното обуславяне се простира до всички аспекти на ученето (следователно може да се нарече универсално обуславяне), а вторичното обуславяне се простира само до онези, за които съществуват стимули или операции. По този начин формирането на вербални условни връзки винаги се опосредства от двигателното разбиране на речта (автоматизъм на артикулацията), т.е. движение на езика. Дори след като субектът забрави двигателната система за формиране на връзка, „първичното“ кондициониране автоматично се включва в действието - научаване на нещо (което се случва със значително по-ниска скорост, отколкото при вторичното кондициониране). Освен това за този бавен процес Скинър може да се приеме като независим елемент от процеса, който Крьомер нарича орален. Този процес е предназначен да анализира данни от неврофизиологията на човешкото поведение. Всяка от основните цели (в зависимост от сферата – образователна, техническа, политическа, интеркултурна) се оказва нова задача, която изисква анализ на правилата на социалното познание, за да могат след това тези задачи да станат част от социалното обучение, което започва в класове със студенти, инженери, политици и представители на други социални