Kondycjonowanie

Kondycjonowanie: co to jest i jak działa

Warunkowanie to proces rozwijania nowych umiejętności behawioralnych poprzez modyfikację skojarzeń bodziec/reakcja. Proces ten może przebiegać w dwóch postaciach: warunkowanie klasyczne i instrumentalne.

Warunkowanie klasyczne opiera się na fakcie, że bodźcowi (zwykle dźwiękowi, światłu lub zapachowi) nie towarzyszy żadna specjalna reakcja występująca w połączeniu z bodźcem, który automatycznie wywołuje tę reakcję. Na przykład nasz gruczoł ślinowy może zacząć wydzielać, gdy zobaczymy zdjęcie naszego ulubionego jedzenia. Powtarza się to do momentu wystąpienia reakcji na pierwszy bodziec. Proces ten nazywany jest odruchem warunkowym.

Z drugiej strony warunkowanie instrumentalne polega na nagradzaniu (lub karaniu) reakcji za każdym razem, gdy ona wystąpi, tak aby z czasem pojawiała się częściej (lub rzadziej). Na przykład szczury, które naciskały dźwignię, aby zdobyć pożywienie, nauczyły się robić to szybciej i częściej, gdy za każdym razem, gdy nacisnęły dźwignię, prezentowano im pożywienie. Proces ten nazywa się konsolidacją.

Warunkowanie jest ważnym mechanizmem uczenia się i można je wykorzystać do modyfikacji zachowania zwierząt i ludzi. Na przykład terapeuci behawioralni często stosują warunkowanie w leczeniu fobii i innych zaburzeń psychicznych.

Jednakże, jak każda inna metoda, warunkowanie ma swoje ograniczenia. Na przykład niektóre reakcje mogą być trudne do uwarunkowania, szczególnie jeśli wiążą się z bolesnymi doznaniami lub wymagają złożonych procesów myślowych.

Zatem warunkowanie jest ważnym mechanizmem uczenia się, który można wykorzystać do modyfikacji zachowania zwierząt i ludzi. Ma to jednak swoje ograniczenia i jego stosowanie powinno odbywać się pod okiem doświadczonego specjalisty.

Warunkowanie to rozwój nowych umiejętności behawioralnych poprzez modyfikację skojarzeń bodziec/reakcja. W przypadku warunkowania klasycznego bodźcowi zwykle nie towarzyszy żadna specjalna reakcja występująca w połączeniu z bodźcem, który automatycznie wywołuje tę reakcję. Powtarza się to, aż pojawi się reakcja na pierwszy bodziec (patrz Odruch warunkowy). W warunkowaniu instrumentalnym reakcja jest nagradzana (lub karana) za każdym razem, gdy się pojawia, tak że z biegiem czasu pojawia się częściej (lub rzadziej) (patrz Wzmocnienie).

Kondycjonowanie według Skinnera

Choć główną rolę w powstaniu koncepcji warunkowania klasycznego i instrumentalnego odegrał amerykański psycholog B.F. Skinner, to on jako pierwszy powiązał kwestię uwarunkowań reakcji z zachowaniem zwierząt. Pierwszym propagatorem koncepcji odruchu warunkowego, wykorzystującego go do analizy zachowań społecznych, był amerykański socjolog L. Festinger. Dopiero w latach 20. XX w. połączył je B. Skinner. Zaproponował nazwę warunkowanie wzmocnieniem klasycznym i wzmocnieniem instrumentalnym – samoregulacją. Sam Skinner zadzwonił do O. u. lub szkolenie, nauczanie lub zarządzanie zachowaniem. Koncepcje obu nauk mogą się pokrywać, ponieważ wzmocnienie może nastąpić po akcie behawioralnym tylko wtedy, gdy podmiot jest w stanie go przerwać (decyzja ta nie zależy od woli eksperymentatora, jak w przypadku O.-u., ale od możliwości samego przedmiotu i pozwala nam ocenić, jaki rodzaj szkolenia jest dla niego ogólnie dostępny). Zatem podporządkowując ludzkie zachowanie warunkom sprzyjającym określonemu rodzajowi działania, uzyskujemy reakcje wskazujące, że tego typu zachowanie jest dobrze sterowalne, choć początkowo nie było chęci i możliwości jego wykonania. Z O.-y. podejście to występowało częściej. Jednocześnie Skinner rozróżnił warunkowanie pierwotne i wtórne. Pierwotny powstaje w wyniku konsekwencji bodźców prowadzących do pewnych reakcji, które nie występują w przyrodzie; ale wtórny pojawia się w wyniku operacji niezbędnych przede wszystkim do „przełomu” w zachowaniu. Wynika z tego, że warunkowanie pierwotne rozciąga się na wszystkie aspekty uczenia się (stąd można je nazwać warunkowaniem uniwersalnym), a warunkowanie wtórne rozciąga się tylko na te, dla których istnieją bodźce lub operacje. Zatem w tworzeniu werbalnych połączeń warunkowych zawsze pośredniczy motoryczne rozumienie mowy (automatyzm artykulacji), tj. ruch języka. Nawet gdy podmiot zapomni o układzie motorycznym tworzenia połączeń, w akcję automatycznie włącza się warunkowanie „pierwotne” – uczenie się czegoś (co następuje ze znacznie mniejszą szybkością niż w przypadku warunkowania wtórnego). Co więcej, w przypadku tego powolnego procesu Skinnera można uznać za niezależny element procesu, który Kroemer nazwał ustnym. Proces ten ma na celu analizę danych z neurofizjologii ludzkiego zachowania. Każdy z celów głównych (w zależności od sfery – edukacyjnej, technicznej, politycznej, międzykulturowej) okazuje się zadaniem nowym, wymagającym analizy reguł poznania społecznego, aby wówczas zadania te mogły stać się częścią społecznego uczenia się, które rozpoczyna się na zajęciach ze studentami, inżynierami, politykami i przedstawicielami innych grup społecznych