Autyzm

Autyzm to zaburzenie neurorozwojowe, które wpływa na interakcje społeczne, umiejętności komunikacyjne i zachowanie. Nazwa tej choroby pochodzi od łacińskiego słowa autos – „ja” (autyzm – egocentryzm).

Autyzm nie jest tak rzadki: według statystyk od 3-4 do 10-15 przypadków na 10 000 dzieci, a chłopcy częściej cierpią na autyzm niż dziewczęta. Pojęcie „autyzmu” po raz pierwszy wprowadził E. Bleier w 1920 roku jako objaw poważnych zaburzeń interakcji z rzeczywistością u dorosłych pacjentów chorych na schizofrenię. Autyzm wczesnodziecięcy został opisany przez Leo Kannera (1943, zespół Kannera), a później przez Hansa Aspergera (1949). Wtedy jedna z definicji autyzmu brzmiała jak „odłączenie osoby od świata zewnętrznego”.

Głównym problemem autyzmu jest brak zrozumienia i postrzegania przez człowieka wydarzeń dziejących się wokół niego. Dzieci z autyzmem już od pierwszych miesięcy życia różnią się pewnymi cechami rozwojowymi. Przede wszystkim takie dziecko wcześnie unika wszelkiego rodzaju kontaktów z dorosłymi: nie przywiera do matki, gdy ta bierze go na ręce, nie wyciąga ramion i nie sięga po nią, jak to robi zdrowe dziecko, nie patrzeć w oczy, unikając bezpośredniego spojrzenia. Często ma dominujące widzenie peryferyjne (patrzenie kątem oka); może też nie reagować na dźwięki lub na swoje imię, co często nasuwa podejrzenie, że te dzieci mają wadę słuchu, która w rzeczywistości nie istnieje.

Charakterystyczną cechą rozwoju psychicznego w autyzmie jest niespójność i niejednoznaczność przejawów jego zaburzenia. Dziecko autystyczne może być bardzo inteligentne i upośledzone umysłowo, może być uzdolnione w jakiejś dziedzinie (muzyka, matematyka), ale jednocześnie nie posiadać najprostszych umiejętności życia codziennego i społecznego.

Udowodniono, że większość przypadków autyzmu jest dziedziczna, ale dokładne mechanizmy dziedziczenia są nadal nieznane. Jedyne, co można powiedzieć, to to, że najprawdopodobniej dziedziczony jest nie sam autyzm, ale przesłanki jego rozwoju. To, czy zostaną zrealizowane, czy nie, zależy w dużej mierze od okoliczności zewnętrznych, które raczej nie są przyczyną, ale warunkami rozwoju autyzmu. Dlatego często mówi się, że pojawienie się autyzmu to wieloczynnikowy charakter tego zaburzenia, gdzie dziedziczność łączy się z wpływem różnych czynników środowiskowych.

Czynnikami takimi mogą być różne patologie ciąży i porodu, infekcje, narażenie na substancje toksyczne, stres, a także brak kontaktów społecznych i stymulacji we wczesnym dzieciństwie.

Chociaż autyzm jest chorobą przewlekłą, istnieje wiele metod i podejść, które mogą pomóc dzieciom i dorosłym z autyzmem dostosować się do środowiska i poprawić jakość życia. Do metod takich zalicza się terapię behawioralną, trening umiejętności społecznych, terapię logopedyczną, wykorzystanie alternatywnych systemów komunikacji, ćwiczenia fizyczne itp. Należy pamiętać, że każdy przypadek autyzmu jest wyjątkowy, a podejście do jego leczenia powinno być indywidualne i oparte na kompleksowa analiza objawów i potrzeb pacjenta.

**Autyzm** to stan, w którym człowiek traci zdolność postrzegania otaczającego go świata w codziennym kontekście i życia z ludźmi. Jest to szczególny zespół charakteryzujący się wadami zachowania i zaburzeniami myślenia. Może być różnego rodzaju i często wymaga skomplikowanego leczenia. W naszym artykule przyjrzymy się przejawom najczęstszego rodzaju zaburzenia ze spektrum autyzmu (ASD) - autyzmu dziecięcego.

**Autyzm dziecięcy** to szczególne zaburzenie rozwoju umysłowego, które w istocie jest **autyzmem**.

Autyzm, dziecięca forma zaburzenia charakteryzująca się utratą zainteresowania normalną grupą wiekową dziecka, adaptacją społeczną, komunikacją i ogólnym poziomem rozwoju dzieci. Dziecko nie potrafi skoncentrować się na jednej czynności i trudno jest mu odwrócić uwagę. Rozwija swój własny, niezrozumiały dla innych język, na który składają się najczęściej mimika i gesty. W przypadku autyzmu nie ma prawidłowego zrozumienia wpływu autyzmu na organizm. Nawet czynniki drażniące, takie jak woda, wiatr, zapach jedzenia czy dotyk, wydają się nieprzyjemne lub niebezpieczne. Te dzieci mają wysoki poziom wrażliwości układu nerwowego. Zaburzenie to jest spowodowane cechami psychicznymi, ale częściej ta niezgodność pojawia się w chwili urodzenia. Jeśli z jakiegoś powodu aspekty autystyczne nie zostaną wyeliminowane przed ukończeniem siódmego roku życia, patologii towarzyszy spadek inteligencji i podejście dziecka do takich zachowań, które mogą prowadzić do zagrożenia życia i zdrowia nawet otaczających go krewnych.

Powodem zgłoszenia się do lekarza powinny być wszelkie odchylenia w zachowaniu dziecka: 1) odmowa jedzenia i dbania o siebie; 2) nadmierna aktywność lub chęć wykonywania monotonnych czynności lub rytuałów 3) słaba adaptacja do świata zewnętrznego (dziecko ma ograniczoną liczbę zainteresowań). 4) słaba socjalizacja, brak powiązań werbalnych; 5) trudności w mówieniu lub ich brak. 6) nietypowy kontakt wzrokowy; 7) wizja „tunelowa”; 8) śledzenie wzroku; 9) strach przed dotykiem; 10) zwiększona wrażliwość na dźwięki;

Dziecko cierpiące na autyzm jest w stanie **mówić**, jeśli rodzice zachęcają do tego na wszelkie możliwe sposoby, zachęcając słowami i zastępując słowa czynami, które zapewniają dziecku rozwój. Ponadto musisz sam porozmawiać z dzieckiem: zadawać pytania, rozmawiać i odpowiadać na nie. Mowa na wycieczkach różni się od mowy dzieci zdrowych: mowa jest rozwlekła, stereotypowa, przekazuje niewiele informacji, jest niewyraźna i monotonna. Monologi występują częściej u dzieci z obniżoną inteligencją. Wymaga to odpowiedniej korekty, należy uporządkować wypowiedzi rodziców i nauczyć ich komunikowania się z dzieckiem. Rodzice poprzez rozwijanie umiejętności mówienia, percepcji mowy ustnej i wzbogacanie słownictwa sprzyjają rozwojowi mowy dziecka i stymulują go do komunikowania się z rówieśnikami. Musisz wiedzieć, że najlepszym sposobem komunikacji jest odgrywanie ról: dziecko postępuje zgodnie ze swoją rolą, wskazując swoje uczucia, wybierając metody komunikacji. Rodzice uczą go także umiejętności przystosowania się do rozmówcy i wyrażania emocji. Korygując bierność, zmuszając do dialogu i działań mających na celu poczucie własnej wartości, należy pamiętać o rozwoju funkcji motorycznych i adaptacji.